古诗词教学存在缺陷与教学对策

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1、古诗词教学存在缺陷与教学对策【摘要】古诗词是重要文化遗产，当下的古诗词教学存在缺陷。怎样才能激发学生兴趣，真正体会到诗词之美、体会学习诗词之趣。【关键词】古诗词；兴趣；方法古诗词是重要文化遗产，虽历历史变迁，却愈加光彩夺目。人教版小学教材中收录的古诗词内容丰富,意义非凡，对涵养学生心灵提升语文素养有着独特作用。然而眼下的古诗词教学却存在着令人担忧的问题:如出一辙的教学方法、模式，使古诗词那优美意境，生动形象被肢解破碎，使学诗词成了一件枯燥的事。这不能不说是一件憾事！古诗词教学存在着不少缺陷:1•方法僵化，美感

2、缺失不少教师在教学古诗词时遵循一成不变的流程：“解题意，知作者；释难字，译全文；明思想，齐背诵”。一节课下来，通过教师的讲解，学生看似达成了诗义的疏通和诗句的积累，但充其量只不过将“诗”置换成另一形式的言语存在，学生难以体会诗词情感,古诗词的独特美被淡化，诗词教学演变成一堂索然无味的问答课。2•途径单一，缺失个性课标指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动。”然而当下农村学生学习诗词往往走不出课堂的局限，老师紧盯教参不敢越雷池半步。当学生的理解与教参的提法、建议不同时就千方百计地引

3、导至教参这一“轨道”上来。俗话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生的体会本见仁见智。没有了自由理解、个性表达，诗词对学生而言，只能是死记硬背、生搬硬套，学生不感兴趣就不足为怪。3•关注偏移，兴趣丧失自从规定背诵古诗词的数量后，教师也重视学生对古诗词的背诵积累，但一味强调学生机械记忆，关注了背诵数量，忽略了学习古诗词兴趣激发，课堂上充斥着背诵、默写、抄写，慢慢地学生学习古诗词的兴趣便在日复一日的抄写中消失殆尽。可见探索出有效的古诗词教学方法是十分必要的,下面就《渔歌子》教学谈谈一些想法。一、以“趣”激情，培养

4、兴趣兴趣是最好的老师，是积极参与学习的前提。在古诗词教学中，应以“趣”激情，把激发孩子的兴趣贯穿于教学全过程。在教学《渔歌子》时，课前的激趣老师是这么做的：多媒体展现周杰伦画面，“知道他是谁吗？”学生立刻兴趣盎然：“知道”。“他的歌之所以风靡全国，还在于一个人，知道吗？”（岀示方文山照片）“他就是周杰伦的搭档方文山，他所有歌曲的词都是由方文山先生来操刀写作的。”出示《青花瓷》词“天青色等烟雨，而我在等你，炊烟袅袅升起，隔江千万里……”“一起读一读吧！”随着舒缓音乐及背景图片，孩子的兴趣瞬间到了顶点，老师适时切

5、入主题:“孩子们，这就是词的魅力，今天我们就来认识一位词人……”情绪达到顶点时，老师不留痕迹地把他们带入所创设的情境中，使学生对《渔歌子》产生浓厚的兴趣，让学生保持高度的兴趣就水到渠成了。二、以读促悟，辅以方法实践证明：小学生学习古诗词，仅靠老师的逐字逐句串讲，效果不大理想，必须更多地让学生主动参与课堂，让孩子提出、分析、解决问题，帮助学生养成良好的学习习惯方能有效。在教学《渔歌子》时，老师在其中辅以方法的指导，如:待学生读通全词后，抽一学生读课文后老师说：“这首词难读啊，其中有一个多音字，还有四个生字！你们

6、都读准了！有什么经验吗？”这样既鼓励了学生，又渗透了借助拼音来读诗词的方法。而后老师追问：“如果没有拼音而这个字又不认识怎么办？”巩固查字典的方法。师：谁来读读这些带拼音的词语？（出示）西塞山蹶鱼肥青薯笠绿蓑衣师：你读的非常认真。这个塞（sdi）字，还有一个读音是一一生：se师：还有一个音，记得吗？生：sai,能分别组词吗？师：在词中，西塞山是一个地名，在哪儿呢？生：在浙江湖州市西面。师：你怎么知道的？生：书上。师：是的，学习古诗词利用注释，是个好办法。“薯笠”和“蓑衣”如果不看注释能猜它的意思吗？生：薯笠是

7、竹字头，是用竹子编的。师：能通过分析字形知道它的意思真棒。见过薯笠和蓑衣吗?师：看插图，能找到图中的薯笠和蓑衣吗？课本里的插图，可别浪费了。在课堂上，学生充分感受到老师的真诚赞赏，又掌握了“借助拼音”、“利用注释”、“看插图”等行之有效的学习方法，学生怎能觉得枯燥？三、反复朗读，读中悟情课标指出：“小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”而古诗词的特点赋予课堂节奏美、韵律美和意境美。在《渔歌子》教学中，老师坚持以朗读为本，从课伊始

8、读通全词“学诗词，先得把诗词读通顺。请打开课本自由地读，最少读三遍，借助拼音把它读通顺，如果能读出点儿词的韵味来，那就更棒了。”到理解字词意思基础上读出节奏的“学好了生字，老师再给你们一个机会，谁愿意再来把整首词读一读？”“其实咱们读词，难就难在读出节奏。老师将这首词用斜线进行了节奏划分，斜线处表示朗读时适当停顿。这样就能将词的味道读出来。谁愿意按照这样的节奏读一读。”“听了你们的读，我也想读了，让