后进生转化的策略和体会

后进生转化的策略和体会

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时间:2019-10-18

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1、后进生转化的策略和体会在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生,人们私下里称之为“后进生”。“后进生”的转化一直是老师们最费心思的工作,经过长期观察和思考,特别是近几年把“后进生”与“优秀生”进行了比较全面的对比后,我发现转化“后进生”是有窍门的,只要“后进生”愿意学好,按照一定的方法进行训练,是完全可以在短期内传化的。1、有一颗爱心,这是做好工作的前提。带着一颗“爱心”去工作,可以让学生觉得你是真心地关心他,缩短了师生之间的距离,同吋,他们犯了什么错误,也就容易接受你的教育,很快地加以改正。这种爱,有对学生思想形成的正确引导,更有对学生生活上实实在在的关心。我班冇一名叫王鹏的同学是岀

2、了名的老油条,通过细心的做工作,用心去感化他,最后收到一定成效。2、细心、耐心、诚心这是做好工作的基础。教育学生不是一朝一夕的事,是一项长期的工作,这就需要足够的耐心。在平时的工作中细心观察,发现了学生的错误,坦诚地和他交流,学生是能够接受的。例如我班右一名叫王鹏的同学,平时上课下课很爱调皮捣蛋,上课时不是身子动过来扭过去,就是嘴巴说个不停。笫一次找他谈话,他就很直爽的告诉我,他也想好好学习,但就是坐不住。这吋,我知道要提高他的成绩,首要的是解决他的思想问题,改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯又岂是一朝一夕能改变的?于是,我耐下性子多次找他谈话,只要他犯了错误,我就找他谈。次数多了,他

3、也被我的诚心所感动,努力尝试改变坏习惯。到今年最后一个学期,他基木能做到和老师积极配合上好课了。3、严格要求,措施得力,这是做好工作的保证。“严是爱,松是害”,在对学生关心爱护的同时,也不忘对他们严格要求。我班制定了严格的班级文明公约,在班宣读、张贴后,师生一起严格遵守。4、在课堂上多给“后进生”表现的机会:让他们“说题”。启发引导他们分析题目中每一句话的含义,说岀解题的思路。从“说题”入手,揭开试题的神秘面纱。教师说好课是讲好课的而提,同样,对于学习成绩较差的学生,鼓励他们说题,是短期内提高成绩的最有效的方法。这一招不只是对“后进生”右益,儿乎对所有的学生都有益。“后进生”的考试成绩Z所以差

4、,大多是不会思考,面对一个题不知从何下手,有时虽然能写两步,但最终还是想偏了,结果得不到分,等考试后,老师一讲,他们大都有顿悟感,“噢!原來是这样!”但大都只停留在这一声感叹上,以为听懂了,就是会了。其实,你马上让他说一说解题思路,他可能就说不完全。隔几天考试时,再把这道题拿来让他做,他乂是“似曾相识”,却乂做不出来,这就是“差生”的“一错再错”现象。“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出來,把缺点也暴露出来,老师可以有的放失地进行当场辅导,辅导这一个,受益的是全班学生。在课堂上说题,一人说题众人听,其他人也能从小吸取教训或开拓思维。若是连续捉问,比一比看谁说的更冇条理,看谁说的更简练,述

5、冇一种竞赛的气氛。5、准备一个“备忘本”,把问到的知识记下来。每个学生都会出现“一错再错”现象,但是优秀学生“一错再错”的几率要远远小于“后进生”。大量的调查结果显示:优秀学生之所以能在各种考试中保持较好的成绩,一个关键的原因是他把不会的知识真正问清楚了,真正内化为自己的知识了。这里为什么要强调“真正”两个字呢?因为我们的“后进生”遇到不会的题口有时也去问老师,也耐心地听老师讲,也听懂了。但是仅仅满足于听懂了,没有把听懂了的知识再写出来,内化为自己的知识,就急急忙忙地去做下一题或干其他事情去了。几天后考试时又遇到了这样的题,下笔写的时候,才发现写不完整,有那么一点还没有理解,“卡壳了”,重蹈了

6、“一错再错”的覆辙。若是当时问过Z后,马上把它完整的写下來,在写的过程中,发现问题马上“打破沙锅问到底”,就不会出现后悔莫及的事情了。正所谓“行百步而半九十”。6、避免总是被老师“伤害”。任何一个老师都不愿意伤害学生。当然,这里的“伤害”不是人身伤害,而是老师无意间扼杀了学生的思维。这种情况主要是学生没有按时完成作业造成的。我们都知道,不论干什么事情,关键在于“落实”。就学习而言,老师讲的再好一一“天花乱坠”,“生动有趣”,那当然很好,但是如果最终不落实在作业上,特别是数理化,只讲不练,一切都如过眼烟云、昙花一现,学生很难应付现在的各种考试。因此,及时完成作业,对于学好数理化是至关重要的一个环

7、节。统计结果表明:成绩不理想的同学,99%与此有关。作业是考察学生对课本知识理解程度的重要方法。同时,也是培养和训练学生分析问题、解决问题的能力基本载体。学生还没有认真、细致地思考,就听到了答案,这就是老师对学生的最大伤害,有不少同学经常受到來口老师的伤害,久而久Z,就沦落为“后进生”。教师是一种培养人的职业,教师都想把学生培养成国家和社会的栋梁Z材,因此,负责任的教师总是想尽办法不伤害学生的思维

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