拼音心得王慧敏

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1、我这样教拼音康巴什第五小学王慧敏（2012年11月5日）一年级学生要在短时间内掌握汉语拼音，难度极大。在教学中我运用新的理念和新的方法设计了教学过程，让儿童在游戏中与拼音交朋友。又借助新的评价方法规范新生的听课行为。整节课，孩子们始终在快乐之中学习拼音，与拼音交朋友。生动、快乐、有序的新生课堂，让我感受到了课堂教学的魅力。为了教好拼音，我用了一个月的时间。在这一个月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节，我真的感到难度很大，但是汉语拼音教学又是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，一定要让学生掌

2、握好汉语拼音，我用心去领会孩子们的心声挖掘孩子们的潜能。—、声母的教学声母是拼音的开端，为了让学生对学拼音产生好印象，在学声母时，我让学生们带着快乐的心情学唱了声母歌，使得学生能在快乐中认识23个声母，而且对拼音留下了好印象。女口，从汉语拼音第3课开始，就出现了汉字，且配有一副温馨的画面。在指导学生观察完画面后，我让他们自己去拼读音节、认识汉字。学生十分认真地拼出音节读出汉字后,他们那高兴的神情、得意的语言，把自己认识汉字后的成就感表现得淋漓尽致。接下来，我让学生看着画面说一到两句话，想说什么就说什么。有一名学生说道“爸爸身上

3、挂着照相机，他们要把这美丽的景色拍下来，留做纪念。”说得多好！又如，汉语拼音第9课出现了句子，学生第一次读出句子别提有多开心！在接下来的看图说话中，有名学生说“这三个小朋友植树多高兴呀！我们也要种好多好多的树，绿化我们的校园，绿化我们的康巴什！”像这样把拼音、汉字、词语、句子加以整合学习，不仅能使学生很快获得功感，而且学生的语言表达能力也得到了发展和提高。在复习声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母，我根据学生愿意动口，不愿动手这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏，在整个游戏中，我始终关注学生的学习特点和学习兴趣，减少

4、重复机械的发音练习。二、韵母的教学复韵母是拼音教学中的一个重点也是一个难点。复韵母极容易混淆。如：复韵母“ui和iu”，在教学中，我有意让学生们说说你怎么样区分这两个复韵母，但是学生还是根据以往的学习经验，采用记忆图画和左右边写法来记，这两种方法未尝不可，但成效不是很大，经过点拨，终于有一名同学举手说出了老师想说的话，那就是要用读音和拼音的写法来区分。ui：发音时，要先发u的音，口型滑向i的口形,因此，学生看见ui,除了可以想象课本上图画小女孩的围巾形状外，按复韵母的发音方法来记更准确和直接。iu：发音时，也是要先做好发i的口

5、型，嘴巴扁扁的，发音结束时,口形要停留在u的口型上，这样，孩子们看到iu,就会知道要先看站在前面的拼音是哪一个。除iu和ui本身不好区分外，给他们两个标调号也是很容易带给学生们错觉的。课堂上，我曾经编过故事，大意就是i和u为戴帽子争争吵吵，于是拼音国王说，谁站在后面呢，帽子就给谁戴。当然，除了讲故事外，标调歌可是一定要唱的：有a先找a，没a找oe,iu并列标在后。韵母发音较难，特别是鼻韵母。鼻韵母分前鼻韵母和后鼻韵母，学习起来有一定的难度，大部分学生发音时前鼻音不像前鼻音，后鼻音又不像后鼻音，导致前后鼻音根本分不开。在教学前鼻

6、音时，我特别关注学生发音的准确性，前段时间都是利用课文的插图来教学拼音，后来，我让学生根据韵母组成的字母来尝试发音。如教学an,an是由a和n组成的，发音的时候由发a的音转向发n的音，anan学生由慢变快，最后滑向an的音这样教学有助于学生记注an的形和音，收到了良好的效果比直接教给学生读音效果要好的多。在尝试成功后，我以此类推，让学生用以上方法学习eninununo由于事先让学生自己去尝试，所以许多学生非常兴奋，争着，抢着发给我听，当然有许多是不正确的，但一经提醒，学生还是能够发准的。为掌握好复韵母，在复习过程中，我注重了进

7、行训练，设计了三步：让学生发现一一探究一一实践，使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系，从而掌握复韵母的发音方法，突破教学难点，我还运用了新课程理念所倡导的自主、合作、探究的学习方式，指导学生学习复韵母，在整个教学过程中，注重寓教于乐，运用各种小游戏，激发学生的兴趣,使学生达到乐学、爱学。三、整体音节的教学教学中，我们总是习惯于按照教材给我们分好的课时内容，依次往后教。而我们常常有这样一种感受：早知道后面出现这些问题，前面就不这样教了。同时也强烈地感觉到:看似分散的汉语拼音，尽管每课的教学内容不尽相同，但各部分之间的联系极为

8、紧密。而在教学时，我们却常常忽视了这些内容之间的联系对提高教学效果的价值。所以在整体认读音节的教学中，16个整体认读音节分散在教材的各个部分，我们通常的教法是这样：教到ye,我们就告诉学生，将ie的i变成y,就是整体认读音节yc;教到yue，再告诉学生Ue的两点去掉，在前面加