我的春天是这样的(教学设计)

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1、我的春天是这样的……——《春天来啦》教学片段［教例］:苏教版小语第二册《练习2》“口语交际冬春天来啦（课前准备：找春天，用自己喜欢的方式表达出来。）师：同学们，寒冷的冬天过去了，美丽的春天终于来临T,你们找到春天的身影了吗？生1：春天一到，桃树就开花了。师：桃树开山了怎样的花儿？生1:春天一到，桃树就开出了粉红的花儿。生2：小燕子从南方飞回来，在大树间飞来飞去，还唱歌呢！老师，您看，这是找春天吋，爸爸给我和小燕了拍的照片。师（惊喜）：你可真是有心人，要和大家分享春天的喜悦呢！（将照片贴在黑板上。）师：还有谁找到了春天？生3（一个不爱说话但画画很好

2、的小男孩人我找到的春天是这样的……（他拿出一张满是春天风景的蜡笔画。）师：瞧！他为我们带来了多美的春天！（而向该生，亲切地）为什么要这样画呢？你能说给人家听听吗？生3（声咅很轻很慢）：春天很美，我就想画下来。小草是绿的，我就用绿颜色的蜡笔画，（抬头看，教师报以肯定的目光并伸出大拇指。对方声音逐渐变大。）小野花有各种颜色，我就用红色、黄色、紫色的蜡笔画……师：你说的真好！如果老师教你一个方法，你就会说的更好！愿意试试吗？生3（好奇）：愿意！师：（将画贴到黑板上）你找的春天真美啊！小草从土里钻出来，嫩绿嫩绿的，草地上开满了各种各样的小野花,（示意该生

3、接着说。）生3：漂亮的蝴蝶在花丛中飞来飞去。大树都发芽了，长出嫩绿的叶子。小燕子从南方飞回来了，在大树间唱着歌儿。我们来到草地上做游戏。师：最后还可以怎么说？生3：（高兴地）我爱春天！［评析］本次练习提供了一幅插图作为口语交际的内容，看起来为学生考虑得很周到，其实对学生的思维却是一种束缚。在这种刻板的指导程式下，学生说的话只能是千篇一律，千人一面。而那些不善言辞，对此不感兴趣的学生，更加不愿去学。然而，很多孩子都很聪明，都有在别人面前表现口己和与他人交流的愿望，不爱发言，是因为没有找到学习的兴奋点。这时，如果采取强制手段，硬要他们去学，结果是可想

4、而知的。所以，越是不爱发言的学生，越是要多给他一些兴趣发展的空间，一些锻炼发言的机会。《语文课程标准》中，特别把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣作为重要的目标提出来，女m对感兴趣•••的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。能简要讲述自己感兴趣的见闻。那么，怎样使“没有兴趣”变成“有兴趣”呢？那就是把语文和其他学科，和生活，和能引起兴趣的一切有机结合起来，找准乐学语文的切入点。于是，课前让学生找春天的方式是自由的，表达的方式更是自由的。有的孩了拍下了美丽的照片，有的孩子画出了美丽的图画……这一切都是孩子所感兴趣的，而又都是能为语文服

5、务的，对语文不太有兴趣的孩子开始被你拉上了主动学习语文的行列。正如那个平时不爱发言的学生，画出了美丽的春天，这是他最感兴趣的。当他的画被高度赞扬后，所产生的满足与自豪便激起了说的兴趣，更尝到了学习语文的乐趣，也许从此他就会有一种新的学习生活。兴趣是最好的老师。孩子在这个老师的带领下，才能走上自觉主动学习语文的康庄大道。