我对十年课改的反思

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1、我对十年课改的反思丹东市合作区…学校在这百花齐放、百家争鸣的教育大背景下，课改，是一个常议常新的话题，回顾课改历程，智者见智，仁者见仁。培训结束后，我按照要求对十年课改进行了认真的反思，并把自己的看法跃然纸上。倘若能给各位同仁点滴的启发，本人会倍感欣慰。一、十年课改给教育带来希望1、课改由最初的被动变成主动。课改十年的成就莫过于课堂的变化。从刚开始的政府和专家不断呐喊,教育研究部门纷纷搞培训，到后来一时间各地课改搞得轰轰烈烈，群雄并起，诸侯争霸，起步玩一些的地区或者不惜一切外出学习，或者请进专家纷纷搞起了

2、草根研究，慢慢地也有了自己的模式，看似乱糟糟的课程改革几经折腾渐渐有了清晰的脉络，找到了支点。其原因在于教育工作者积极探索，不断反思、巩固、深化。不断总结经验教训，去粗取精、去伪存真，处理出新和守正的关系，避免重走老路，走弯路。他们的执着，坚定了我们把课改搞好的信心。2、成功的案例发挥了巨大的影响力。十年课改，许多学校都积淀了许多的经验，许多成功的案例又为我们提供了借鉴。凤城六中、洋思中学、杜郎口学校等成功经验，让广大教育工作者从中学到了“思变"和“坚持”他们是一面面旗帜引领着我们，他们是课改的弄潮儿，为

3、课改的全面推广和持续起到推波助澜的作用，从他们身上，我们看到了教育的希望。二.转变理念是课改的一大成果1、“改的理念”成为教育工作者的共识。中国的教育必须改革，但改革要基于国情。几千年传统观念根深蒂固；学校多，分布范围广；没有现成的经验可循，需要在摸索中前行'所以课改要面临诸多困难是不可避免的，但可喜的是大家都认为课改是必要的。2、新的教育理念深入人心。新的课程观、教师观、学生观、评价观已经被教育工作者所认可。教师的主导、学生的主体的理念充分展现，给学生更多的学习时间和练习时间，让学生成为课堂的主人，营造

4、宽松民主和谐的课堂氛围，同时教师驾驭课堂的主导作用清晰可见，课堂评价的多元化也激发了学生的积极性和主动性。由于传统理念的惯性，新的理念很难快速转为行动，但很多教师在试着用新的理念不断改变自己教育行为。三、课改的推广与深入困难重重从观念到行动是一个艰难的过程，它需要一定的强制力，却又不可能千篇一律。从十年课改看，各地各校课改的进程有很大的差异，有的推进了课改的进程，为中国的教育改革起到积极的作用。有的制约着课改的进程，成为新课改的绊脚石。大致有一下情况：1、开拓者：学校与时俱进，领导有思变的想法，有探索的决

5、心，有执行的力度，亲临课堂指导课改，监督课改的进程。教师积极主动，有进去的精神。他们推动了课改的实施，是真正的课改实践者、开拓者。课改成就了他们，他们是课改的受益者。2、跟风者:他们有改革的想法，成为跟风者的原因有很多：想走捷径、难以确立自己的模式、担心自己搞会失败、迫于新形势下的压力等，也有盲从者。他们跟着名校跑，不惜一切代价出去学习经验，把他人的经验直接拿过来用。这类学校中，不乏有成功的，他们结合自己学校的实际，通过自己的努力，取得了一些成绩，成为当地的一枝独秀。也有很多至今还在跟风的迷茫中前行的，他

6、们的课改流于形式，没学习到人家的实质，感觉上热热闹闹，其实在瞎胡弄：如乱分组、瞎讨论，没有建立适合自己的评价模式等，自然也难以取得成功。3、守旧者：学校墨守成规，传统的观念在他们心目中根深蒂固，他们要么是不愿意思考不愿意创新的懒惰者，要么是怕失败不敢尝试的懦弱者。他们以提高成绩为己任，继续靠抢时间和题海战术为策略，不愿意改革,甚至与课改唱反调。4、我行我素者：满足现状，领导和教师缺乏一定的进取精神，领导没有执行力。学校管理不到位，工作松松垮垮。他们中有做一天和尚撞一天钟的，也有弹着提高成绩的旋律，唱着高考

7、中考的歌谣。对课改存在应付思想，有课改的文件读一读，有课改的培训听一听，有课改的总结写一写，然后继续涛声依旧。当然，教育问题首先是教师是素质问题。教师素质是实施新课改的关键，从整体而言，教师素质离新课改的要求尚有很大的距离，很多农村地区的教师素质更是堪忧。四.以人为本依然是课改的重点一个教育专家曾这样说：“教育是“造人”的事业，“造人”要取决于人才培养模式，人才的成长需要良好的“教育生态”。这里的教育生态就是生长所需要的阳光、土壤、水分。课改是课堂教学改革，是一个育人的过程，所以必须做到以人为本。教育要从

8、人的本性和需要出发，抓住学生喜欢展示、不甘落后、追求成功等特点，探索适合他们的方法和策略。1、充分利用学生喜欢展示这一天性，为学生提供了充分的展示时间和空间。学生在说、讲、写、做、看、听、思、疑这些展示中，认识到自己的价值，感受到自己的重要，体验到展示自我的乐趣，树立起学习的信心。2、把竞争引入课堂。人都有不甘落后的精神。竞争是人与生俱来的本能，“竞争”是学生的天性，没有竞争就没有活力。为此，我们可以充分利用学生好胜这一心理，