(材料）教学经验交流材料

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1、教学经验交流材料“马虎”毛病一直是许多学生的通病，也是许多学牛和家长们头疼的问题，我们经常听到家长这样抱怨孩子：我家孩子怎么那么马虎,明明是“1”,却写成了“厂；我家的孩子常把加号抄成减号。作为老师的我,身边又何尝不是马虎的学生比比皆是?在平时的教学中，不论是在跟家长的学习情况交流中，还是同事的教学研讨中，“马虎”已经成为一个高频词屡屡出现，它也已经俨然成了一个隐形杀手，给学生学习带來了重重阻碍。因此，必须帮助孩子克服马虎的坏习惯,养成严肃认真的好习惯。孩子马虎的原因是多方面的，帮助孩子克服马虎的坏习惯,首先要找到孩子马虎的原因：一是家长问题。年幼时的马虎现象没冇及时纠

2、正，形成定势；二是教师问题。教师留的作业多，学生不快做不行，于是急急忙忙做，造成丢三落四,错误频出。三是学生自身问题。冇些孩子态度不认真，做事缺乏责任心，应付的成分太多，理解能力差，学习知识因冏吞枣，【天1此在学习时敷衍了事，马马虎虎。对于家长问题，教师要及时跟家长取得联系，让家长督促帮助孩子慢慢改掉做事马虎、不认真的坏习惯。对于教师问题，我们要从口身寻找原因，多抓课堂教学效率，布置作业要少而精，让学生能够有足够的时间认真完成作业，慢慢改掉作业潦草马虎的坏习惯。那么，针对学生自身问题，究竟怎样才能有效制止这种“马虎”现象呢？结合平时教学,我尝试总结了以下儿点：1、指导学

3、生读题——标关键词俗话说“读书百遍，其义自现”这句话同样适用于数学学习。针对小学生审题能力普遍不高，且注意力往往集中在习题本身，对题目要求视而不见等等这些现状，我总是要求他们对题目好好研究一番：至少默读2遍，认为还不理解，再多读几遍；用横线划题口中的关键词。我认为关键词至关璽要，它是理解题意的重要支点，支点明确了，后面的解题工序也就一帆风顺了。女口：把下面的算式按得数从小到大排列起来。5+42+810-33+512-97+6马虎情况一:3<7<8<9<1O<13马虎情况二:7+6>2+8>5+4>3+5>10-3&g

4、t;l2-9情况一谋把“排列算式"做成了“排列得数”，马虎在只看到了“按得数从小到人”，而没有整句地理解“把算式......排列起來”；情况二则是在按“从人到小”的顺序排列，虽然这种错误是如此的低级，但在日常作业中，学生们却总是一而再，再而三地重犯。针对学生这种审题不完整、不仔细的现象，在读题后，让学牛尝试找出关键词并在题目上标注出來，以此加深理解。在这道题目中，就可以这样标关键词一一“把下而的算式按得数从小到大排列起来。”再比如“把左边的四只小狗圈起来，把从右边数第5只小狗画出来"通过这样标出关键词，让学生经历了一次更深层次的理解，也就把题Id要求内化为了自己的思维方

5、向。2、指导学生有序思维一一先算划线俗话说——“心急吃不了热豆腐"，这句话用来形容学生的学习状态也一点都不为过。为了追求快速，往往草草了事，致使原本简单的题冃，在他们的笔下，答案竟会是南辕北辙。如：在()里填数。12-4=()+3错误情况：12・4二(8)+3受形象思维的影响，算II!12-4等于8后就迫不及待地写在了括号里，忽略了后面还有进一步的计算。针对此类情况，我会要求学生给先算的划线，并在下而写上得数，再思考：8=()+3,形象地算出()里应该填上5。把解决问题的思维过程明确清晰地暴露出來，答案也就一目了然了。3、做题打草稿。许多学生偷懒不打草稿，一看到题口就动

6、手做题。边思考边打草稿可以减少因粗心大意而犯错，作业也会更整洁。要提醒的是草稿不要A草，不少孩子马虎是从草稿开始的。所以从草稿开始就要严肃认真，这冇利于克服马虎的毛病。4、不依赖橡皮，尤其是涂改液。这种依赖也是造成马虎的一个根源，反正错了可以擦，于是错了擦，擦了错，孩子没有严谨的做题态度。如杲限制孩子使用橡皮，错了不许擦，孩了就会认真一点。“三思而后行”，想好了再做，争取一次做对。5、专心做题。让学生像做考试题一样重视平时的作业。从平吋作业入手，加强训练让慢慢的养成专心做题，专注做事的习惯，粗心自然就会远离。粗心只是一种不好的习惯，只要老师和学生共同努力，选择适合的方法

7、，持z以恒,一定能改掉。希望这点小小的经验能够帮助渴望彻底改掉粗心习惯的学生。（编辑：华华）