(精选)立足诊断,提高复习实效-丁玉祥

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1、立足“一模”诊断与跟进，切实提高中后期复习实效口下区教师进修学校(教硏室)丁玉祥210002_、“一模”中暴露的三类问题(1)学生的问题•基本槪念和基础知识不扎实，塡空及选择题丢失分明显。•答题的规范性不到位，对题目的应答不准确，作图、书写、学科公式及符号不规范，不符合解题的要求。•审题的敏锐性不稳定，答非所问，或画蛇添足。•实验探究题的信息分析能力不足，不能正确理解考查要求；•基本计算能力薄弱，理科的基本计算错误率高，计算题有过程，计算结果错误多。•文科应知应会的背诵部分，还不够扎实。(2)教师的

2、问题•基础知识和基本槪念教学还不够扎实，缺乏变式，内容重复，复习中缺乏趣味性，-•些反复强调的部分仍然失分，说明复习依然没有真正让学生把基本槪念搞透弄僮，掌握效果差。•答题的规范性训练不足，学生答题规范丢失分不少，看错、写错、抄错的不在少数，说明在复习教学中教师自身教学的规范性就存在疏忽，对规范性强调不够。•审题缺乏必要的训练和指导，学生审题上，还缺少--定的程序性方法，导致误答、错答。•在薄弱学牛帮扶上缺乏有效手段，基础薄弱学牛的成绩提升效果不大。二、毕业班中后期复习管理中可能面临的问题“一模”考

3、试之后，随着中考吋间的临近，由于学牛•受到“一模”中暴露的薄弱点以及家长对孩子中考成功的期望等因素的干扰，使得学生面临的压力不断增加，因此在毕业班的中后期复习管理上，部分教师、学生和教学管理人员容易存在以下的问题：(一)学生方面•信心不足，容易烦躁。进入中考二轮复习时，距离中考时问短，部分“一模”成绩不理想的初三学生，面对人屋复习练习，在短期内看不到成绩的提升，显得信心不足。一些家长望子成龙心切，过分关爱。面对父母的唠叨'考生会产生抵触情绪'容易烦躁‘他们急需各科老师心理疏导和学法指导。•意志薄弱，

4、常想放弃。部分基础薄弱的学生，尤其是一些中等生'想成功，怕吃苦，遇到一些学科上的困难，意志薄弱，缺乏坚持，自我主观上想放弃，易打退堂鼓，出现上课不听、作业不交、课上睡觉的情况。•自律不严，经常反复。中考复习阶段，一•些基础薄弱的学生学习习惯较差，行为随便。因为学习难度大，缺乏成功体验，厌学情绪浓，由于对中考升学失去信心，对自我要求不严，比较放纵自己的行为，容易出现一些重复性的违纪行为，影响班级的稳定和备考氛围。•规范欠缺，出现漏分。部分初三学生常犯“眼高手低”的毛病，解题思路欠规范，解题步骤混乱，山

5、现“看错、想错、读错，抄错、算错”的情况，尤其一些中等和中等偏下水平的学生，比较浮躁，复习中怕麻烦，解题过程过于简单化。但是不管试题难度如何，自己会做的就一定要在答卷上休现，尤其是涉及到容易错、易混淆知识点的复习不能走马观花，力争做到“该得得分一分不丢”。•自我加压，死钻牛角。一些成绩中等偏上的学生期盼“好上加好，更逬一步”，对自己要求过于苛求，所确定的中考奋斗目标超越了个人实力，有些想法甚至不切实际，时常出现爱“钻牛角尖”现象。由于爱钻难题，疏忽基础，导致基础不牢，难得高分。•陷入题海，难以自拔。

6、有些初三考生不明确复习方法的要点，陷于题海战术。盲目偏信于一些名校的考前仿真各科试卷和模拟试卷，天天忙于做试卷，而疏于课本上基础知识的落实。大量重复训练，不能帮助考生自身实现复习效果的改善。（二）教师方面1、学情不明，目标不清一方面，由于二轮复习强度高，综合性强，内容密度大，教师不能耐心的帮助学牛分析优势、劣势，使其扬长避短，趋利弊害。另一方面，部分教师对自身班级的学情把握不准，复习工作停留于表面化，脫离本班学情，仅凭经验复习，导致复习过程中很多环节处于低效重复，复习效益低下。另外，一些教师对考纲要

7、求把握不准，复习课的目标不清，山现低水平的重复复习，使得复习备考失去了针对性。2、陷于表象，把不准问题部分教师不能从“一模”数据中分析和把准学校、班级存在的问题，缺乏发现质量增长点的敏锐观察力和分析能力，停留于表面的现象，被表象所迷惑。3、抱怨客观，弱化主观一些教师发现问题，解决问题的办法不多，缺乏与解决问题的灵活性和变通性，强调客观I木I难，弱化个人的主观努力，工作陷于高原期，推而不动，议而不决，在等待中错失发展机遇。4、复习倦怠，备课敷衍复习备考中，教师辅导学生和管理工作难度加大，有些教师体力与

8、精力出现透支，出现复习疲劳和工作倦怠现象。由于精力不足，部分教师在备课环节出现应付敷衍的情况，教师教学方法单一，课堂调节气氛的办法没有，教师讲得辛苦，学生听的痛苦，出现教师复习育冃，学生听课麻木的状态，导致复习课失去针对性，复习效益低下。5、反馈不力，检査缺位部分教师忙于下发练习试卷，增大学生复习强度，而忽视了教学反馈后的检查与落实。大量的随堂作业，不收不改，随堂训练报答案。复习失去针对性，只顾追求练习数量的增加而导致课堂学习质量的下降，进而使学生被大量作业包围，既没