白鹤幼儿园课程方案

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1、“让农村的孩子亲近艺术”——白鹤幼儿园课程实施方案(第四稿)一、课程建设的思想过程回顾我园的课程建设,町谓一波三折,从一无所冇的流浪者到摸着石头过河的探险者再到初见端倪的开拓者,我们感到:如何保持与发展木园的办园优势,办出冇特色的幼儿园,捉升幼儿园的办学质量,促进幼儿全面和谐的发展,成为了幼儿园发展的首要任务。为此,我们就在实施新课程的慕础上,以园木课程建设为课改冃标,展开了积极的探索与尝试。(-)迷茫时期,从无到有——模仿型课程我们白鹤幼儿园独立建制于1989年,至今已整整20年。但至少在15年前,我们幼儿园不管是教师案头还

2、是档案室里都找不出一份完整的、规范的、众所周知的课程实施方案。冇的只是六门单一学科的教材和教案,即所谓的老脚本。语言就是语言,计算就是计算,共享着传统的单一分科教学经验。随着二期课改的全面推广,新课程、新理念意味着新行为、新挑战,“课程实施方案”个几乎被淹没在传统教学理念和行为中的名字赫然重现。于是我们依样画前芦,参照区内一级园,在文本形式上冇了白鹤幼儿园的课程实施方案。但课程实施方案的核心一一课程内容缺乏统一性。《嫣红蛇紫开遍幼儿园综合性主题教育新版》、《幼儿园主题式课程》、《多元整合幼儿园活动课程》、《幼儿园建构式课程指导

3、》等教材遍地开花,盲目地使用教材,不断地更换课程内容使我们失去了方向。(二)雏形到来,从有到偏——失衡型课程在教育局“铸品牌,创特色”的指引下,我们明确了:唯冇走特色Z路,我们的课程才会生生不息。为了突出我园的特色项冃,将咅乐艺术教学放的很大:每刀咅乐艺术专场演如10刀我为祖国放歌,11刀鹤Z舞,12刀雪绒花亲了歌舞会,1刀新年音乐会,3刀班班冇歌声活动,4刀春韵演奏会,5刀歌唱劳动最光荣,6刀毕业汇演,每个刀都排得满满当当,却又不进预设的课程内容中。教师疲于应付这些活动,将正常的教学打乱,一些棊础学习活动都擅自改为排练特色活

4、动,重特色轻基础,幼儿发展出现明显失衡。我们再次认认真真研读了《课程指南解读》,在这一书屮指出:“幼儿园既要实现课程的园本特色,同时乂要保持课程特色的均衡性,还要注意与地方课程的一致性、互补性……对幼儿园课程有一个总体的规划,而不是简单的叠加”。从《纲要》的要求屮我们认识到:对于园本课程的编制并不是随心所欲,而是要遵循国家课程与地方课程的要求,结合自己幼儿园的实际进行课程的编制。由此,编制一个“续发展又相对稳定”、“慕础夯实又特色明显”、“结构清晰又操作明确“的刻不容缓。(三)羽翼渐丰,从繁到简——操作性课程初期的课程方案并不

5、是一成不变的,它是一个动态的过程,我们常常站在幼儿、教师的角度去思考,怎样的课程符合当地幼儿的发展,也方便教师去实施?于是我们再次将现冇的教材进行梳理,去繁化简,选定二期教材作为我们的棊础课程,园木课程作为我们的特色教学。二期教材是现成的,园木课程需要开发,哪些可以成为我们的园木教材呢?1、由下而上,开展园木课程调查活动经调查发现,白鹤作为一个沪剧Z乡,几乎每一个白鹤的家长都会哼唱沪曲,而我们的教师屮也存在看不少沪Illi迷,何不让这种资源得到充分发挥呢?于是本着传承家乡特色,我们将沪剧作为我们特色课程;同时在调查中还发现我们

6、白鹤的支柱产业是服装加工,孩了的父母大多都在服装厂工作,为了增进孩了对家乡的热爱,对父母工作的尊重,我们开设了亲了布艺课程;而生活咅乐则是我们的传统优势课程,于是“木土化艺术特色教学”确立了。2、由上而下,完善园本课程基本内容编制园木课程老师们的笫一反应是:“我不是专家,我怎么会编制课程”。现代课程理念告诉我们,教师不是被动的课程操作者,而应成为课程的决策者与执行者。我们的做法是:园长设计确立特色项目;园长助理带头开发设计特色课程方案(沪剧教案集);教学助理设计主题方案(白鹤幼儿园主题实施方案、区域性户外活动方案);骨干教师选

7、择性课程引领(专室活动方案);名优教师、经验型教师依据自身特长选择某一领域进行课程内容设计(五大领域的活动方案);二、现有的课程实施方案(-)课程理念:以孩了发展为本,让农村的孩了亲近艺术。(二)课程目标:基础课程目标:1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则,体验并认识人与人相互关爱与合作的快乐。2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯,独立自信地做力所能及的事,冇初步的责任感。3、积极活动,增强体质,捉高运动能力和行动的安全性。4、亲近自然,接触社会,初步了解人与环境的依存关系,冇认识和探索的兴趣。5、初步接触多元文化,能发现和

8、感受生活中的美,萌发审美情趣。6、积极地尝试运用语言及具他非语言方式表达和表现牛活,具有一定的想象力和创造性。特色课程(教学)目标:1、必扬民族戏曲,传承本土文化,激发幼儿对传统艺术和家乡文化的热爱。2、初步接触沪剧、布艺、乡土打击乐等本土多元文化,发现感受生活中的美,萌发初

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