师生双自主，语文教学的双赢策略

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1、师生双自主，语文教学的双赢策略承德师专附中张烁摘要：“世界教育发展的主要趋势Z—是师生关系发生了巨大的变化，现代教育的发展将依赖于师生关系的重建。由于学生积极参与自学过程,每个学生的创造性都受到重视,指令性和专断性的师生关系将难以维护。教师的权威不再建立于学牛的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学牛的积极参与促进其充分发展的能力之上。”因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效

2、率就会随Z大幅度捉高。21世纪的教育必须是以人为目的的教育，必须以被教育的人为中心，以开发人的潜能，按照人的个性特征，蜩造完善人格的多种多样人为根木职能。随着科学技术的发展，教师传授知识的作用相对缩小。校外教冇机构、人众传播、信息技术等因素对青少年的成长起的作用正迅速扩大。教师的角色将从信息源与知识传播者变为学习的促进者和辅导者。这样，教育中的师生“双白主模式”对语文教学而言，是一个很好的策略，即语文教、学的双赢策略。首先，激发学生的学习兴趣，是进行语文教学的切入口，它充分体现了“学生为主体,教师为主导，发展为主线”的现代教育思想。

3、传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学牛，如何去教会学牛。学牛则常常成为课堂上的听众和书记员。老师无意中把他们的大脑当成了一个口大的存储知识的容器，忽略了学生的主体作用和他们本身存在尸大的潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，使学生觉得语文令人厌烦，他们对语文没有好感，甚至反感，常常因此导致消极的学习态度和被动的学习策略。这正如先贤朱熹所说：“教人未见意趣，必不乐学”。然而即使学生愿学，我们在课堂上，通过有限的几本书能传授给学牛的知识又有多少呢？这些知识能

4、使他们町以血对未來吗？答案当然是否定的。我们有限的几节课传授给学生的知识是有限的，而他们要学的东西却是无限的，这一点在如今这知识爆炸的时代表现尤为明显。那么如果我们要使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫•托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情,就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动乂必然会反过来促进语文教学的

5、进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣人手來提高学生的学习欲望和热情。”事实上，古往今來许多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校伊始就要求学生写日记，并规定题1=1为《学习是一种乐趣》，这种口记学生要从Z—写到Z九I•九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而口然而然地激发起他们学习语文的

6、兴趣并使Z能够保持下去。多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国WHo上海特级语文教师于漪则与此稍有不同,她上课总是满面春风充满激情，使学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，这也极大地激发了学牛学习的兴趣。她的教学效果也是举国公认的。这些事实再次证明，只有激发起学牛的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。其次，充分发挥教师的主导作用，培养学生的自学能力。是实现语文教学双赢的关键途径。一、动机的激发恩格斯说：“就个别人说，他的行动的一切

7、动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能使他行动起来。”学习动机是推动学生自学的动力，学生有无学习动机是能否自学的分水岭。学习动机是复杂的。兴趣爱好、欲望要求、思想感情、意志行为等都可成为激发学习动机的重要手段。具体如：（一）发挥表率作用，激发自学兴趣。课堂教学中，教师引人入胜的讲述，耐人寻味的谈话；课外活动屮，富有情趣的观察指导，寓义深刻的参观访问等，均有引起学生乐趣，启发其自学动机的作用。（二）把握好奇心理，诱发求知欲望。中学生有理智的好奇心理，在教学中，通过教师设疑，师生研讨探求答案，使学生得到成功的快乐，

8、增强热爱科学之情，焕发起强烈的求知欲望。（三）止面启发引导，增强口学责任感。列宁说过：“没有'人的感情'，就从來没有也不可能有要对于真理的追求。”为了调动学生追求真理、探求知识真谛的积极性，语文教学中，可运用教材中的典型事例潜移默化地