城乡学校捆绑工作总结

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1、六安路小学-幸福小学城乡“捆绑”工作总结2010、11、4捆绑机制实施以来,六安路小学与三十岗乡幸福小学“捆绑”在一起,帮助扶持乡镇小学的发展,最终实现庐阳区教育的均衡化。“捆绑”机制运行至今,六安路小学主要从硬件设施和文化建设两方面投入,现将这一阶段工作总结如下:一、寻找幸福小学的“幸福之心”学校的发展需要理念的引领,学校的发展方向、办学宗旨是一个学校发展的“心”。根据幸福小学的发展历史,郑家凯校长几次组织两校中层干部座谈,讨论幸福小学发展的方向,最后帮助捉炼了幸福小学的核心理念“让我们一起幸福成长”。即从学生和教师两个方面着眼,学校的文化建设、制度管理都是为打造师

2、生幸福成长的环境,促进师生的共同幸福。就是以科学发展观为指导,秉承“让每一位师生都得到理想发展”的宗旨,牢固树立“教育是为了学生一生幸福”的理念,以学主未来10年到15年应具备的能力为培养目标,始终坚持文化立校,全力打造幸福教育,为学生今后人生走向构成完整、和谐、可持续发展的人生基础,让全体师生在工作、学习中感受幸福,享受幸福。“让我们一起幸福成长”秉承的是宗旨就是“在学校实施的幸福教育中,老师们寓爱于教,寓情于教,以开放式、追问式、多元化的教学方法,营造出和谐、高效的教学氛围,课堂成为了学生探求知识、展现自我的舞台。”二、打造幸福小学“幸福之校”体现幸福小学的幸福追

3、求,就先要从打造学校“幸福”的校园文化环境。自“捆绑”机制运行以來,六安路小学帮助幸福小学购买了4部投影仪,购置了办公桌、会议桌,大大改善了幸福小学的办公条件。在学校组织少先队活动时,六小给予了大力支持:帮助解决学校合唱队、广播操表演队的演出服装,帮助建设学校大队部。另外,为了更好地开展学校阅读工程,六小还帮助购买了部分图书,现图书已到位,幸福小学正着手整理,建设学校阅览室,开设学生阅读课。本学期开学以来,六小投入精力和经费帮助幸福小学开展学校文化建设,建好了学校宣传栏、校园标语牌、帮助拍摄、制作各班级“幸福全家福”班级招贴画,制作班级宣传栏,帮助开展班级环境布置。力

4、求让学校环境体现幸福小学的文化内涵。现在幸福小学的校园环境已经实现了“让每一面墙壁说话”,体现环境育人的作用。三、搭建两校师生结对交流的“幸福之路”幸福小学在职在编教师共18人,除去两名校长,一名教师借调在区教育局办公室,一线教师15人,副校长孙祥兼带四年级数学。2009、9六小“群星闪耀,星光灿烂——感动六小”颁奖联欢会与幸福小学教师一起举行,城乡教师共享职业成就的幸福。除了“活动同行”,更通过“教师、学生三级捆绑“的形式搭建城乡两校师生结对交流的“资源同享”的幸福之路。除城区学校驻点教师以外,六小也经常选派骨干教师送教。本学期就选派了区骨干教师张宁、金红到学校上课

5、。在教师座谈以及问卷调查的过程中,很多老师都提出“捆绑”要触及每一个每一位教师,每一个学生,需要加大捆绑力度,有针对性的开展活动,让“捆绑”工作制度化、常规化,真正促进农村小学的师生共同成长。11刀3幸福小学四年级学生到六安路小学上课半天,坐在四个班的教室中,与六小学生一起学习游戏,他们与六小结对同学交换了“学生名片”互相了解,表示要在两个校园一起进步,一起成长。幸福小学的学生中午和六小学生一起在乐乐餐厅就餐,很多学生走的时候都说“还想再在六小上课学习。”当然同时他们也看到六小学生多,校园活动场地小,激发了他们对自己学校的自豪感。在四年级学生结对互动的经验基础上,学校

6、下一步就是要扩大学生结对的范围,让幸福小学每一个学生都能有一个生活、学习在城区在六小的伙伴。在学生结对的同时,六安路小学发掘本校优质教师资源,与幸福小学45岁以上教师13人结对捆绑,签订协议书,制定互动细则,真正实现“活动同行,教研共进”o四.规划两校捆绑的“幸福未来”对下一步工作的规划1、需耍建立家校联系制度农村小学学生家长对学生学习很不重视,对老师的工作不支持,不理解。这就需要建立农村学校的“家校联系”制度,开展相关的活动,在教育学生的同时也让家长得到教育,从而促进学生的健康成长。2、教研计划落到实处幸福小学教师在六安路小学帮助下开展了几次有效的教研活动,但木校教

7、研活动除了城区教师送教、帮助组织研讨之外,很少有“本土”的,自觉的教学研究。学校教研计划多数停留在纸面上。幸福小学教师有专业成长的愿望,“捆绑”机制的运行也为教师的专业成长搭建了一个广阔的平台,农村小学的教学管理人员不能仅仅依靠城区学校的帮助,也需要积极主动地求发展,组织具有幸福小学特色的教研活动。3、需要构建合理的评价体系促进学校的正常运行、很多老师担心绩效工资的实行,是否造成了“干多干少一样,干好干坏一样”的局面。六安路小学将与幸福小学一起研究出台适合校情的评价措施,郑家凯校长提岀的“把六安路小学当做参照,评价幸福小学教师教学的效果”是一条可行的

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