华东师大研修培训学习心得

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1、华东师大研修培训学习心得豫章中学程洪2010年6月25日——6月29日，我有幸参加了学校组织的华东师大研修班的培训学习。本次培训虽然只有短短的5天的时间，而于我却是眼界的开阔、专业理论水平的提升、对教育更深刻的理解、对教育的责任感的深度唤醒……必将会受益终身。这次培训学习主要分为专题报告和参观考察学校两种形式，内容切合实际，互动性强，指导性强。其中既有专家讲座，又有学员相互交流。通过培训学习，我学到了一些先进的教育理念，对新形势下的素质教育有了更进一步的认识和理解，自身的业务素质能力也有了明显的提高。在整个培训学习期间，我们有幸聆听了上海华东师大

2、李伟盛副教授所做的“新课程背景下学生学习方式的转变”、上海华东师大刘兹波博士、副教授所做的“面向二十一世纪的学校德育”、上海市特级教师、浦东教育发展研究院院长周增为所做的“追求冃标的教学思考”、上海市七宝中学资深学生心理咨询师杨敏毅所做的“读懂学生的心”、上海浦东教育发展研究院顾志跃教授所做的“内涵发展中的教师教学素养”、上海华东师大郑金洲教授、博导所做的“新课程背景下的课堂教学改革”、上海市教育科学院王洁博士所做的“教学群体合作的研修技能-…如何使教研活动更有效”、上海市二中、全国优秀班主任周士良所做的“用心书写学生的未来”、上海华东师大胡伶博

3、士所做的“教师如何做研究”、上海华东师大应俊峰教授所做的“教育改革与教师使命”以及上海华东师大王斌华教授、博导所做的“校本课程开发理论与务实”等精彩讲座，使我有机会在上海的繁华喧闹之外，对自己进行了一次深刻地剖析与反思，洗去心灵深处的一些灰尘与尘垢，让自己对学校管理有了更深层的认识与思考，这些讲座让我感触至深，颇有所思。教育质量就是教师的质量，教师是课程的资源，是教育活动得以产生实效的关键性因素，也是学校教育尤为深刻的变革力量。教师的专业发展不但是学校教育质量持续提高的基本特征，更是学校教育内涵不断提升和学校可持续发展的动力。应如何促进教师专业发

4、展呢？我认为应从以下两个方血入手：一、让教师体会“教师”职业的幸福感，促使教师主动发展。教师职业具有潜在的幸福价值。教师的职业幸福感不仅关系到教师的个人生活质量，而且也关系到教师能否热爱和主动奉献于教育事业、能否从教书匠向教育家过渡、教育质量是否能不断提高、教育改革是否能够顺利进行的大问题。教师幸福的获得离不开教师的能力发展，教师对幸福的理解、敏感、向往与追求，都是一种有待于发展的主体能力。作为校长，应该给教师搭建主动发展的平台，让教师在专业发展中体会幸福和快乐，为教师幸福感注入源源不断的动力源泉，促使教师主动发展。二、让自己成为专业发展的“排头

5、兵”，引领教师专业发展。当前的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念、学生的学习方式，也将从根木上改变教师的教学方式。面对新课程，教师将一切从“新”开始：重新理解教育，重新理解课程，重新认识学生，重新设计教学。这对教师的专业素质提岀了前所未有的新要求。作为教师，应该以新课程改革为契机，不断加强学习，提升自己的专业素质，成为专业发展的“排头兵”，引领教师专业发展。(-)关注专业化理论发展新课程中蕴涵着许多全新的理念，如关注人的发展、关爱自然、构建性、生成性、多元性、教育民主化等，以及学科本位向学生本位转变、科学本位向科学与人文整合转变、集体统

6、一性教学向个别差异性教学转变、知识技能接受教学向知识的主动建构转变等。（二）关注教师情意和职业道德素质的发展新课程的培养目标明确规定，要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道徳、有文化、有纪律的一代新人”。这实际上给教师职业道德提出了新的更高的要求。在推行新课程改革的过程中，教师的职业道徳素质不应被弱化和淡化，而应该不断地得到强化。作为校长，应该关注教师职业道德教育，以自身职业道德的提升来促使教师职业道德的提升，进而促进教师专业发展，促进教育工作质量的提高。（三）关注教师的人文知识素养和多元知

7、识结构的发展理论研究和实践表明，教师的理论自觉和理论更新能力的缺失，成为新课程推进的一大障碍。因此，以教师专业化理论为指导、适应新课程的教学需要来构建教师的多元知识结构成为校长引导教师专业成长的首要问题。这就要求教师要加强人文知识修养，要具有跨学科的教学指导能力，关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展。（pq）关注教师专业技能和研究能力的发展课程改革带来了学生学习方式的改变。新的学习方式倡导学生乐于探究、勤于动手，养成搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学习方式的改变直接导致了教师教学方式的变革。

8、在新课程中，教师不再是一个被动的执行者，而是一个主动的引导者、研究者和创造者。新的课堂教学对教师的教学组织能力、教学创新能力、生成性资源