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1、幼儿分享行为的培养策略摘要：分享是亲社会行为的一种表现,是指幼儿与他人共同享用物品，它的对立面是“独占”、'‘独享”、“多占”。“分享”是我们中华民族的优良传统，“有福同享、有难同当”这句家喻户晓的俗语便是最好的例证。可是现在的孩子大多集万千宠爱于一身，是家庭中众多成人关怀、照顾的唯一对象,他们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人。因此，从小培养幼儿的分享意识、分享行为有利于其健全人格和人际关系的发展，适应社会生活的要求,对幼儿的健康成长发挥重要的作用。关键词：幼儿分享行为培养策略一、分享行为及其对幼儿发展的积极意义分享行为是幼儿与他人共同享用某种资源的行为
2、,是幼儿亲社会行为的一种表现。在幼儿的发展过程中，分享行为具有十分重要的意义。一方面，分享行为可以帮助幼儿结交玩伴，使幼儿在活动和交往的过程中获得言语表达、人际交流等技能。另一方面，分享行为可以帮助幼儿学会与他人和睦相处，共同享受自然界和人类社会带给大家的各种条件，促进幼儿的社会化。同时，分享行为还可以帮助幼儿学会在今后与人共同生活和与人合作共事。二、幼儿分享行为的现状及原因（一）家庭结构的转变使得独生子女越来越多。随着计划生育政策的实施和推广,我国的家庭结构开始由多子女家庭逐渐向独生子女家庭转变。这种家庭结构模式的转变，使得很多幼儿成了家中唯一的孩子,导致了“四二一
3、”综合症的出现。这样的客观现状很容易让幼儿在家中受到过分的保护和依从，从而产生以自我为中心的心理。（二）住房单元结构的改变让幼儿缺少同伴交往的环境。在我国实行房改之前，很多家庭都是在一个大院里的。那时候，即使是独生子女，他们也能经常和邻居家的小孩在一起玩。这种环境能够促使幼儿分享意识的发展。但是现在,家庭都住在固定的单元房中，楼上楼下,甚至是对门的两家人也互不相识。幼儿整日呆在家里,很少有机会和同龄的孩子接触,这种闭塞的环境不利于幼儿分享意识发展，也使得幼儿到幼儿园中遇到需要分享的状况时,会出现不适应现象。（三）家长教育观念及行为上的一些误区使幼儿缺少分享意识。有的家
4、长在教育孩子时,就对孩子说:“这是你的东西,你不能给别人。别的小朋友要是抢你的，你就跟老师说。”还有的幼儿家长是因为害怕玩具被别的小朋友弄坏了,所以教育孩子要保护好玩具，防止被别的小朋友玩坏了。而另外一些家长,他们在平时的待人接物上就缺少分享的意识和行为，久而久之，孩子耳濡目染，也受到了这种不良的影响。家长教育观念及行为上的这些误区使得很多幼儿占有欲很强，缺少分享意识。（四）幼儿教师教育中的一些不足使幼儿在分享意识方面所获教育较少。在幼儿园教育中，很多教师缺少对分享意识教育的认识和经验。因此，在幼儿园中，关于有目的地培养幼儿分享意识方面的活动是很少的。有的教师可能也会
5、教育幼儿要学会分享，但那大都是一些口头上的说教，真正能做到指导幼儿体验分享并学会坚持分享的教师并不多。甚至有些教师自身就缺乏分享意识和实际中的分享行为，不能给孩子形成良好的榜样。这些教育中的不足，也是很多幼儿分享意识淡薄的一个重要因素。（五）幼儿认知水平发展的特点决定了他们对分享意识认识的局限性。现实生活中的很多幼儿，不管他们能否做出分享行为,当被问及为什么要这样做时，他们通常都回答“不知道”。即使有些幼儿能够说出某些具体原因,他们的回答内容也反映出不是他们自己的认识，而主要是成人的意见。这种认识上的不足，与幼儿自身认知水平发展的特点有关。这一时期的幼儿,他们大多都对
6、分享意识没有认识或者是认识不够，这也从一定程度上导致了幼儿分享意识淡薄。三、促进幼儿分享行为的培养策略（一）帮助幼儿树立“分享”意识。要让幼儿学会分享,首先要克服强烈的以自我为中心的心理倾向。而要克服这种不良的心理倾向，并非教师言语说教就可以做到的。社会领域的教育本身就具有潜移默化的特点，幼儿分享行为的培养应渗透在一日活动的各个环节之中。比如:在画画时，一组幼儿使用同一盒中的一种蜡笔;玩滚球游戏中，多名幼儿可以共同使用一个皮球，只有轮流推动皮球，游戏才能得以继续;在中餐前,还可以让几名幼儿合作分发勺子;午睡前后,让小朋友之间互相帮助穿脱衣服、鞋子等。同时,还可以组织幼
7、儿开展“认识我们的班级”活动,让孩子了解班上的各种物品，要让幼儿知道这些物品是大家共同拥有的，每个成员都有使用支配的权利。通过这些方式，幼儿会意识到什么是分享，怎样与他人分享，懂得只有和大家一起游戏、共同分享快乐，才能获得真正的快乐。（二）建立分享规则。很多幼儿不愿与人分享，是因为缺少分享规则的指导。有的幼儿害怕自己的物品被他人玩过以后就弄坏了;有的幼儿只愿与自己要好的同伴一起分享;还有的幼儿想要和别人一起分享某件东西时，却不知道怎样表达，因此常常使用抢的办法或使用强硬的态度要求别人。因此,我们应建立如下分享规则。1.文明分享。分享者对拥有者的玩具等
