基于微课的《商务英语翻译》项目化教学探索

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1、基于微课的《商务英语翻译》项目化教学探索［摘要］本文通过分析苏州地区四所高职院校商务英语专业毕业生就业状况，以及这四所高职院校商务英语翻译教学现状和问题，提出有必要进行教学革新，依托校企合作，开展项目化教学。进而，笔者汇报了自己开展的基于微课的商务英语翻译项目化教学过程、教学效果及教学反思，期望对商务英语翻译教学改革带来启示。［关键词］微课；项目化教学；教学反思商务英语翻译课程是商务英语专业一门必修的专业实践课，对学生职业能力的培养起主要作用，也是学生从事外贸、海外销售、跨境电商客服、会展、涉外

2、旅游等岗位必备的职业技能，具有很强的综合性、实践性。」、翻译项目化教学的必要性（一）商务英语专业毕业生就业状况笔者对我校13届、14届和15届商务英语方向近90名毕业生进行了问卷调查和实地调研，并对苏州地区另外三所高职院校商务英语专业约100名毕业生进行了问卷调查。在这些毕业生中，约60%的毕业生从事了前台、办公文员等与英语无关的工作，仅40%左右的毕业生从事与英语相关的工作。对前述60%毕业生进行的问卷调查结果表明，这些学生英语基础薄弱，商务口笔译能力非常有限，求职自信心不足，甚至缺乏求职英语

3、相关岗位的勇气。而在对前述40%毕业生进行问卷调查和实地调研后，笔者发现，这些毕业生的情况也不容乐观，大部分毕业生的商务英语翻译能力难以满足实际工作的需求，工作自信心不足。（二）商务英语翻译教学现状及问题从调研的就业状况来看，商务英语翻译课程实际教学效果与其预期目标相差较大。究其原因，还是与这门课程的教学模式、教学内容和教学方法脱不了干系。经过调研以及同苏州另外三所高职院校商务英语翻译老师交流后，笔者发现，在这四所高职院校，商务英语翻译课程主要存在以下几方面的问题:1•课程设置不合理。在这四所院

4、校，商务英语专业的基础课程占总课时数的一半左右，其他课程与商务关联性也不大。这种课程设置，必然导致学生商务词汇积累不足，学生理解力贫乏，增加学生翻译难度，严重打击学生的自信心和积极性。2•教材落伍。经过对比这四所高职院校使用的教材，笔者发现，这些教材的内容脫离市场需求，难度参差不齐，不适用于高职英语专业学生。虽然其内容偏向商务英语，但选取的商务篇章过于正式、难度过大，远高于未来就业岗位的需求。3.教学方法陈旧。这四所高职院校基本上仍是模仿本科院校的传统教学模式，以翻译技巧教学+译例分析+作业评析

5、的灌输型教学为主，侧重翻译理论和技巧的讲解，忽视翻译的实践和应用，知识点零散，没有将翻译技巧与实际的商务英语情境相结合，这种教学模式必然无法满足企业对翻译人才知识结构的要求。很显然，这种教学模式无法有效培养满足当地经济发展需求的人才。如何打破这种教学弊端，在有限的教学时间内切实提高学生的口笔译能力，为学生未来就业打下坚实基础？笔者认为，应选取符合市场需求的教学内容，结合微课，开展项目化教学，切实利用课堂课外时间，有效提高课堂教学效果，让学生学有所成、学有所用。下面，？P者将汇报在教学中开展的项目

6、化教学过程设计。二、基于微课的翻译项目化教学（一）微课微课是“以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源”。具体来说，微课是指，将某学科中的重点、难点、疑点等知识点或教学环节录制成8—10分钟的小视频，上传在线平台，供学生课前自上学习。微课让学习呈现碎片化、泛在化特点。学生学习不再受时空限制，即可个性化、快速掌握知识要点。（二）项目化教学设计笔者以旅游文本翻译项目为例，具体阐述笔者在教学中实施的基于微课的项目化教学。1•第一

7、阶段：课前知识传授中西方思维不同，语言表达方式自然就不同。培养学习者的翻译思维能力是翻译教学的关键，培养有思想的译者应成为翻译教学的目标内涵。在旅游文本翻译项目教学中，笔者根据旅游文体特点，结合以往教学经验，首先制作了微课Howto一TranslatePassiveVoices,然后通过校企合作的旅行社，选取了翻译素材Suzhou：CityofGardens和《拙政园》中文导游词。在制作微课时，笔者摒弃了教材中先翻译技巧后案例的做法，而是从苏州各景点英文介绍中选取相关句子，分类梳理，加以对比分析

8、，帮助学生了解、掌握中英文被动语态表达差异，进而总结被动语态翻译技巧。同时为实践新知，课前布置学生观看制作的微视频，并在线观看苏州景点介绍视频，然后翻译Suzhou：CityofGardens的翻译,字数约600个单词。全班25人，5人一组，共5组，进行小组合译。每组经初译、润色、校对、定稿后，提交本组最终译文。上课前，笔者批改收到的5组译文，分别用绿、红、黄色笔标注出学生的佳译、错译和译文表达欠妥部分，并将所标注的内容分类，插入PPT相应部分中，在课堂上总结。（二）第二阶段：课内知识内化课内，