商务英语教学现状及对策分析论文

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1、摘要：近年來，我国经济发展迅速，进出口贸易大幅提升，使得社会対商务英语专业人才的需求量越來越大，商务英语教学也受到人们越來越多的重视。木文首先介绍了ESP理论和商务英语的学科定位，然后结合我国的商务英语教学现状，以ESP教学模式为理论导向，从课程设置、教学方法及师资等方而探讨了商务英语教学中存在的问题及其对策关键词：ESP教学商务英语教学现状问题及对策一、基于ESP理论的教学模式(一)ESP的产牛及概念在西方，20世纪下半叶，语言学的研究伴随着经济和社会的发展开始悄然发生变化，人们对英语学习的注意力和焦点逐渐

2、转向研究和探讨在各种语言环境中的语言实际应用方面，于是ESP(EnglishforSpecificPurpose)应运而生。著名的语言学家Halliday,McIntosh和Strevens在他们合著的《语言科学与语言教学》(TheLinguisticSciencesandLanguageTeaching)—•书中，就专门用途英语这一当时新兴的概念做了如下的阐述说明：“Englishforcivilservants；forpolicemen；forofficialsofthelaw；fordisperiser

3、sandnurses；forspecialistsinagriculture；forengineersandfitters/*(公务员英语，警察英语，法官英语，药剂师和护士英语,农业专家英语，工程师和技术人员英语。)1988年,Strevens进一步提；HTESP的四个绝对特征：(1)满足学习者需求。(2)教学内容和特定学科、职业、实践活动有关。(3)实用语言中的语法、词汇、语篇、语义和语篇分析等方面是ESP研究的重点。(4)与一般用途英语区分。(二)ESP教学模式概述从Strevens提出的ESP的四个绝对

4、特征中我们可以看出，ESP和EGP(EnglishforGeneraPurpose通用英语)最大的不同之处在于教学目标和教学内容。ESP是-种以学习者为中心的全新的教学模式。综上所述，ESP教学模式是指以语域理论为指导，以培养特定专业的学牛.所需的英语能力为教学目的，将英语教学的诸要素以特定的方式组合成具有相対稳定且简明的教学结构框架(马蓉，2010)o它不但是一种教学手段，I仏几是一种教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程，以及教学纟R织形式结合起来的整体。二、商务英语的学科定位近年来，学术界对于高校

5、商务英语的学科定位进行了不断探讨，不同观点颇多。归纳起来，大致可以分为三种，即商务英语归属语言学范畴，商务英语归属专门用途英语范畴，商务英语归属交叉学科范畴。认为商务英语属于语言学范畴的学者认为,商务英语和普通英语在理论上没有任何区别，它不是对基础英语的一种创造和发挥，也不是一种特殊的语言，而是对英语语言的一种独到的态度和看法(Hutchinson&Waters,1987)。商务英语和文学英语享有同样的词汇，只是许多词义和用法完全不同而已(谢慧娟，1999)0笫二种观点认为商务英语属于ESP的一个分支，支持这

6、-观点的学者众多，Hutchinson和Waters指出，商务英语必须从专门用途英语的总体范畴之内来看待，因为它和所有专门用途英语分享相同的特征，如需求分析和语境选择等。同样，我国学者李红在2005年分析专门用途英语时也提出，我国的商务英语专业多属于EGBP(EnglishforGeneralBusinessPurpose)这种一般商务用途英语之列，主要目的是在语言技能基础上加上一般的商务知识，但其专业性不强。笫三种观点认为谢务英语归属交叉学科范畴，是一商务知识和英语语言的综合，具冇独特性。实际上，以上的三种

7、观点并不矛盾，而是相辅相成、互相渗透的。目前，国内学术界就商务英语的学科定位已经达成了以下共识：商务英语属于ESP的一个重要分支，是以语言学和应用语言学为理论指导，以英语语言为工具和载体，以商务知识为内容和屮心，涉及语言文学、跨文化交际学、经济学、管理学、法律和教育学等多个学科的新型交义学科。伴随着2007年教育部批准对外经贸大学、广东外语外贸人学和上海对外贸易学院三所院校开设商务英语木科专业，商务英语已经拥冇了独立的学科地位。三、我国高校的商务英语教学现状作为ESP的一个重要分支，商务英语在欧美发达国家已经

8、发展成为一门比较独立的学科,目前在教学法、教材、师资等方面都取得了重大成果。而在中国，直到20世纪80年代后期,随着中国外贸活动的F1益频繁，商务英语的教学热潮才逐渐发展起來。目前，随着经济实力的捉升，我国在国际商务活动中发挥越來越重要的作丿IJ,商务英语的教学和研究也越來越受到重视。据粗略统计，截止到2011年，全国已经有800多所院校开设了商务英语专业或课程，为我国的国际商贸事业培养了大量人才。