初二下《送东阳马生序》教学设计

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1、初二下《送东阳马生序》教学设计【自读导言】1•认知和识记：嗜、砚、逾、硕、俟、衾、烽、叱、咄、皴裂、媵人、容臭、负箧曳屣等实词的形、音、义；理解“以呼的用法；了解“弗之怠，啲句式特点。2.理清思路，理解全文。・3.学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。【自读程序】一、参读"阅读提示"，诵读全文二、借助字典和课文注释，疏通文意三、弄清下列实词的形、音、义嗜（shi）：喜欢，特殊的爱好。逾（yu）:越过、超过。俟（si）：等待。衾（qfn）：被了。^（ye）：光彩照耀。叱咄（chiduo）：训斥,呵责。SGun）裂：皮肤因寒冷干燥而开裂

2、。媵（ying）人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，这里指服役的人。容M（xiu）：香袋。臭，气味，这里指香气。负箧（qiQ）曳（％）屣（X"背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳,拖。屣，鞋子。）四、分组讨论1.本文的中心是什么?文章是如何阐述的？明确：见板书设计（解说：本文以记叙为主，适当渲染描绘，笔法简洁，文采飞扬，气韵流动。尤以首段对“趋行百里，负僕曳屣于硕师名人求教；俯身倾耳，廿于粗敝为进德修身足乐'‘的记叙、描述；第2段对“被绮绣，沃甘肥，学有不成怎可怨天?书满栋师常伴，业冇不精岂非不专"的记叙、描述，以及二者的对比，从而得岀“其

3、业有不精，德有不成者，非天质Z卑，则心不若余Z专耳，岂他人Z过哉”的结论，这样的写法更是美妙绝伦，学习时务必引导学生仔细品味。）2.补出下列语段中省略的成分。先达德隆望尊，门人弟子填其室，（）未尝稍降辞色。余立侍左右，（）援疑质理，（）俯身倾耳以请；或遇其叱咄，（）色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，（）则又请焉。明确：先达、余、余、余、余（解说：此题可考查学生的理解与感悟能力。）五、课后延伸熟读课文，写一篇读后感。（解说：木题设置意在使学生学习后受到教育，砥砺学生努力学习Z志。）【自读点拨】一、宋濂与《送东阳马生序》宋濂（1310-

4、1381）,字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江（在今浙江义乌县西北）人。明初著名文学家。受业于元末占文大家吴莱、柳贯、黄等，明初主修《元史》，后丿力任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首"。平生著作很多，有《宋学士文集》。《送东阳马生序》是宋濂写于晩年的一篇劝学之作。马生，马君则，国子监太学生。序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“而言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有

5、关问题的研究阐发。“序"一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如《史记•太史公自序》，列于书后面的称为“跋''或“后序二赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。二、区别虚词“以”的用法1•以衾拥覆（介词，相当于“用二）2.生以乡人子谒余（介词，表示动作、行为所凭借的身份，可译为“用（凭）……身份"。）3•家贫，无从致书以观（连词，表目的，可译为“来）4•俯身倾耳以请（连词，表修饰关系，连接状语与中心语。）5•.以中有足乐者（连词，表原因，相当于“因为二）6.以是人多以书假余（前一个

6、“以"同“是"组成复音虚词，相当于“因此匕引出事理发展或推理的结果；后一个“以''是介词，相当于“把"或“拿"。）三、难句解析1・每假借于藏书Z家。每：时常。假借：同义词连用，可译为“借时常向藏有书籍的人家去借。2.无从致书以观。无从：没有办法。致：取得，这时指买到。没有办法买书來看。3•益慕圣贤Z道。道：学说。更加仰慕古代圣贤的学说。4•弗之怠。弗：副词，不。之：代词，指学习。“弗之怠叩卩弗怠之，否定句式代词宾语前置句。不敢放松学习。5•又患无硕师名人与游。硕：大。硕师即大师，才学渊博的人。游；交往。又担心没冇才学渊博的老师，不能与有名望

7、的人交往。6•俟其欣悦，则又请焉。俟：等待。欣悦：高兴。请：请教。焉：兼词，“于之'啲合音，向他。等先生高兴了，便又向他请教。7•当余Z从师也，负箧曳屣。之：助词，取消句子独立性。鶴箱子，这里指书箱。曳：拖。屣：鞋子。在我当年从师求学吋，背着书箱，拖着鞋子。8•至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。支：通“肢J僵劲：僵硬。媵人：服役的人。汤：热水。沃灌：浇洗。衾:被子。拥覆：围盖。久仏时间副词•，好久“而''是副词词尾。和：暖和。到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）洗手暧脚，用被子（给我）盖上，很久（我）

8、才暖和过来。9.同舍生皆被绮绣。被：通“披”，穿。绮绣：丝绸做的华•丽的衣服。同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。10•假诸人而后见也。假：借。诸：兼词，“之于叩勺合音。从别人那里借