四年级第一学期数学教学工作总结单杰

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1、四年级第一学期数学教学工作总结科任教师：单杰本学期以来，本人认真备课上课，及时批改作业，做好课后辅导工作，形成比较完整的知识结构；严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。一、基本情况：1、本班有部分学生反应迟钝，学习底子簿，整体成绩差，有些受家庭和社会环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度。2、上课时不能专心听讲，不能积极思考，不主动回答问题，不能创造性的进行学习。3、学生很平常，没有较突出的。二、教学工作：1、要提高教学质量，关键是上好

2、课。为了上好课，我做了以下工作：(1)课前准备：备好课。①认真钻研教材，了解教材的知识结构、重难点，掌握知识的逻辑，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②了解学生原有的知识技能、他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生。(2)组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。(3)创造良好的课堂氛围，力求课堂语言简洁明了，克服以前重复的毛病;课堂提问面向全体学生，课堂上精讲多练。2、做好课后辅导工作。小学生

3、爱动、好玩，缺乏自控能力，常常不能按时完成作业，有小部分学生抄袭作业。针对这些问题，我首先是抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导屮去，并做好学生学习的辅导和帮助工作，尤其是在后进生的转化上。所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手。3、培养多种兴趣爱好，不断拓宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。三、想法设法克服孩子在数学学习中的不良习惯。通过一学期的研究，我发现学生数学学习中的不良习惯主要有以下三方面：1、注意力不够集中。学生在看题、读题、审题、抄题及计算的过程中，急

4、于求成，观察不仔细，自认为没有问题，把算式屮的数、符号抄错、写错以及漏写数等所谓的粗心错误。例如有的学生在竖式计算吋结果是正确的，可写到横式上时却抄错了或横式上忘写结果。2、学习屮，一部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识，养成了一些不良的计算习惯，比如计算时粗心马虎，书写不公正，潦草；做题吋不用草稿纸，而是随意在桌子上、作业木、书的反面或边缘上；有的虽有草稿木但写得乱七八糟的；做题时精力不集中、边做边玩、不注意审题；不习惯检查，学习过于自信，作业写完后从不检验，而有一些学生只想尽快完成，根本就不想检验等。3、学牛

5、懒惰性很强，不善于思考问题，不带动脑筋。例如解决问题都是牛活中所见所闻的，却不思考，急急忙忙的一填就了事了，结果对哈一半。针对学生以上存在的问题，我提出了一些优化策略：1、注重培养学生良好的计算习惯。培养学生书写工整，格式规范，自觉检查，随时验算的好习惯。可以从以下几方面入手帮助孩子纠正：(1)仔细审题的习惯。教育学生拿到题戸后认真审题，看清题目的要求，想明白计算过程中应该注意的问题，然后再动笔计算。(2)细心检查的习惯。要求学生从题目入手，一步一步检查，先检查运算符号，再检查数字是否搬错，抄错，再进行认真的验算，看

6、结果是否一致，达到检查的目的。也可以不看自己的计算过程，重新把题再做一遍，看结果是否一致，来查找问题。(3)认真书写的习惯。教师要教育学生凡作业即使是打草稿，都要写得干净整洁，这样，既能使作业本美观，也能使自己在做题吋看清题目，避免错误的发生。2、运用评价机制，激发学生计算学习的兴趣。队和队之间进行计算比赛，达到满分的学生就可以为自己所在的队加分。通过在一次次计算比赛屮感受计算成功的喜悦，促进学生计算能力的提高。通过一学期的试验，孩子们计算的热情高涨，全班学生的计算速度和准确率都得到了提高。四、注重学生的思想教育除了

7、引导学生学习书本的知识的同时。我也很注意学生的思想变化，及时对学生进行思想教育。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程屮的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差牛，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学牛的眼睛看事物。五、存在的问题1、由于本班很多学生学习底子较簿、成绩较差，两级分化较严重，所以成绩很不理想。尽管本学期来我做了大量的辅导工作，但仍没有太大的起色。

8、2、少数学牛没有养成认真作业、书写整洁的良好习惯。3、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课听讲不认真，家庭作业经常完不成。4、有些家长对孩子的学习不够重视，学生家庭的不配合，造成了学习差。5、还有一部分是，反映问题慢，基础太差，是造成了不及格现象6、对教材的专研还不够，抓不住重点。7、教法有问题，随意性大，不严谨，自创的教学方