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1、谈小学语文古诗教学古诗是屮国灿烂文化遗产屮的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源：它们有的描绘祖国的壮丽山河；有的勾画优美迷人的口然风光；有的叙述朋友之间难舍难分的深厚友情；有的借景（物）抒情咏志、含蓄隽咏……因而，无论从新课标的要求，还是从语文教材的教学内容来看，对小学阶段的古诗教学都给予了重视。但是，由于古诗的形式休制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。下面就自己在古诗方而的教学谈几点体会。学》古诗，牯t要让学星了解古诗的写作背景，知道诗人当时的处境和心态，然后
2、再去理解诗意、体会感情就容易多了。如《春夜喜雨》一诗，诗人杜甫在创作此诗时，因陕西旱灾严重来到四川成都定居已有两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨Z情很浓，写下了这首描写春夜降雨，润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。这样，学生了解了诗的写作背景，再去理解古诗，就会水到渠成。二、嚼字品词，加深理解字、词是古诗的组成单元，学懂字、词是进一步理解诗句含义、分析诗的意境的重要步骤。诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼,因此，抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点。如《梅花》一诗,学生通过对'凌寒”“独自
3、”叩針遥知”叩音香”这几个词的理解,很快就会知道这首诗是在赞美梅花，因为它不畏严寒，散发着芳香。如果我们咬文嚼字，认真推敲，就能体会诗人炼字遣词的技巧。历来受人赞叹的《泊船瓜洲》里“春风又绿江南岸”中的'‘绿”字，在教学时要求学生将“绿”换成另一个字，是否更好？在学生得出自己的答案后，再告诉学生作者曾试用“來性『入”过”满”等字，使学生领悟到这些字都不如“绿”字有形有色，“绿”字写出了春风的能动性，立刻可以染绿江南，给人一种鲜明的形象感。三、学会想象，体会感情每首古诗都着力表现一种意境。因此，在理解了诗的大意后，还
4、必须深入挖掘，细细品味，发挥想象力，把学生引入诗的情境中,使诗中描写的景象在头脑中浮现岀来。这样，就会产生身临其境的感觉，就会对诗意理解得更深刻，对感情体会得更深入。比如在学习《锄禾》这首诗时，让学生闭上眼晴想一幅画，然后告诉大家你看到了一幅什么样的画，学生争着说：“我看到了一个屮午，有很大很大的太阳”。“我看到一个农民伯伯在地里锄草，他的衣服全汗湿了，他很辛苦”。“我们吃的饭都是农民伯伯的汗水换来的……”这就是诗中的真实画面，根据学生所说的加以引导，学生就会懂得珍惜劳动，珍惜粮食。小学教材所选的古诗大都是语言优美
5、，充满诗情画意的，学习每一首诗如果能让学生在头脑中出现画面，那学生对诗的内容无形中就了解了，在引导中也能体会诗的思想感情。四、指导朗读，熟读成诵古人云：“书读百遍，其义自见”，讲的就是读书的重要性。感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情，因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。全诗充满了喜悦、激动Z情。起句与七、八句节奏要急促，笫五、六句要舒缓；“忽传^喜欲狂^即从
6、^便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，学生的感情口然与作者的感情产生共鸣，也便于学生熟记背诵。总Z,古诗教学的方法很多，在教学中要靠教师加强自身文学修养，带领学生迈入古诗的殿堂，使学生领悟到中华五千年灿烂的文化，增强民族的口豪感，从而激发学生学习祖国语言文字的热情。四年级语文教学经验交流材料又是一个学期开始了，身为一名语文教师，我感触颇多……我越来越感觉到身负的重任和面临的压力。现将上学期的教学总结一下:一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。上一学期,我在这一方面
7、狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻硏教材,吃透教材,并结合本班学生的实际特点,采用生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣。注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步,产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。1、运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。2、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯,提高学生的写作能力。3、加强写字指导，提高学生的写字能力。四年级的写字教学往往被老师忽略，我重视对学生的写字习惯的培养
8、，课堂中注意提醒，利用多种方式对学生进行写字指导课外严格要求学生认真书写。三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。本班学生存在着差异为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展我”抓两头扶中间”注重培养优生的特长,同时，在班中成立”互助”小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会,给予鼓励树立后进生的信心,培养学生的学习兴趣，促
