初中美术教学中的创作教学

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1、初中美术教学中的创作教学教学工作发现,很多学生在绘画时作品缺乏新意,脱离生活,技法陈旧,没有创造性,不能充分发挥自己的想象,经由多年的美术教学认为,在美术教学屮引导学生认识生活,走进生活,创设情景,发挥想象,在创作中发挥自己的个性,采用灵活多变的方式积极参与到美术创作活动小来,是美术改革的重要方向。生活是的源泉,任何一个艺术家,如果离开生活这个宽阔的海洋,那他们的艺术Z源便会干涸。元代画家黄公望“终FI只在荒山乱石丛木屮生,意态忽忽,人不测为何,乐而忘返。"唐代画家王默“扁舟泛海r以尽览“海小乙炸为趣。美国作家杰克•伦敦早年当过工

2、人、水手、淘金者,广泛的游历人生……这些热爱生活,热爱自然的人们以丰富的人生告诉酷爱艺术的年轻一•代应该学习自然,走进生活。多年的教学经验,结合学生学习的体验及素质下的课改精神,得出如下体验:一、认识生活,体验生活艺术作品的创作离不开艺术家深厚的生活基础和丰富的学问知识,古今屮外优秀的艺术家都卄常重视生活对创作的作用。大诗人歌德主张依靠体验,认为现实比天才更富于天才。鲁迅先生也说:“作者写岀作品来,对于其小的事情,虽然不必亲历过,最好是经历过。"诚然,每个屮学生不一•定都成为艺术家,但是培养创作的意识是非常关键的,它能诱导学生潜在

3、的想彖力,表现力,让一个人的才情得到淋漓尽致地发挥。生活是丰富多彩、千变万化、其乐无穷的,但让学生真正走进大自然,去反映生活,表现生活,就会感到茫然,无从下手,这是因为学生述停留在盲口的无意识状态屮,作为教师就要引导他们体验生活,认识生活,捕捉生活屮最动人的一瞬间。善于从平淡的表而去表现其不平常的美。我要求学生做到三点:i,做一个有心人,仔细留意身边的人和事;2,努力挖掘其小美好的东西;3,找出其小的新,奇,趣。平时上课只要有可能,我都尽量让学生走出教室,走进生活。我们学校地处郊区,田园风光优美。我利用这天然的优势,走进生活,走向

4、田野,走近农民,农忙季节,我组织学生一起走进麦田,做一回“拾穗者二体会德国画家珂勒惠支在油画《拾穗者》屮所体现的对农民的深切关心和无限爱戴Z情,然后根据体验创作一副画,同学们在经过一次汗水的洗礼后,更加明口生活小的美无处不在,美在晶莹的汗水小,美在幸福的笑容里,于是他们情不自禁的拿起画笔,勾勒出一幅幅生动的“丰收图”,回去以后经过精心整理,画面少了些许浮躁,多了一份思考与内涵。其屮的一•位同学描绘的是“希望的皿野'',画面上同学们弯腰拾穗,金黄的麦穗映着同学们火红的笑脸,虺面色彩亮丽,对比强烈,寓意深刻,名字也起得绝。同学们都说,

5、感觉胸屮有太多的东西要表达,生活实在是太美了。还有一位同学描绘了几位农民在麦皿里割麦的情景,他们的脸上是陶醉的笑容,他们的眼里流淌着幸福,画面以大片的麦皿为背景,没有任何点缀的东西,表面上看显得“意犹未尽二其实不然,这位同学独具匠心,画面让人浮想联翩,寓意深刻,连笔者都叹为观止,试想,如果不能让他们走进生活,体验生活,去挖掘生活小的动人之出他们能创作出如此精彩的作品吗?二、创设情景,发挥想象牛活是创作的源泉,而想象则是开启创作的钥匙。将感受与艺术结合在一起,有利于培养学生丰富的想象力。德国家黑格尔有句名言:“最杰出的艺术木领就是想

6、象r法国象征主义诗人波德莱尔也指出“没有想象力,一切功能,无论多么健康敏锐,都等于乌有。从灵通八极,心接万物丄天入地,无所不能的想象力以其幻想、联想等方式出现。,'我们屮学生应该从小就要培养这种神思的力,这样对于他将来的艺术创作将有着神奇的不可低估的力量。“俄国画家苏里科夫偶尔看到一只黑色的乌鸦停驻在白色的雪地上,后来竟成了创作名画《女贵族莫洛卓娃》的意象。古埃及狮身人面像是想象的产物,古印度的千手湿婆婆是想象的参物;屮国的美女蛇白娘娘也是想象的产物。所以,天上人间,古今屮外,神仙鬼怪,花鸟虫尙都任艺术家驰骋想象。具象反映,意象变

7、界,抽象显现,都离不开丰富的想象力。”作为屮学生,要想有较强的创作能力,没有丰富的想象力是不行的,没有想象力的画如同一朵没有水分的玫瑰,一条不流动的河流,一轮不发光的月亮,缺少生命之源,只有具有丰富想象力的画面才如同注入新鲜的血液,魅力四射,韵味无穷。而想象力的培养,源于生活屮情景的创设,构思的独到,学生由于平吋进行美术创作训练比较少,因此,在创设情景方面有一・定难度,要善于启发学生的创作灵感。在平吋,大部分同学便只会单调,枯燥地也上一・个梳着齐耳短发的屮年妇女,写上“我的妈妈”,便算是完事。而现在你看,那个坐在病床前,口送着儿子

8、去上学的妈妈,则更叫人肃然起敬。在灯下陪女儿读书的妈妈,多么辛苦啊,你看女儿感动得都热泪盈眶了,更有甚者,把眼光放到美丽的大自然屮,描绘动物界屮一幅幅生动的“亲情母爱图”使人感觉到人间的爱是无处不在的,望着这一幅幅生动,感人的完全发自内心的“母爱图

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