初中历史课教学要抓住“三性”

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1、初中历史课教学要抓住“三性，，陕西省宝鸡市陈仓区慕仪镇中学付建林近年来，随着全国各地市在中考中增加了历史考试，在初中阶段就显得历史课比较重要了。那么，如何提高历史课教学的实效性，使学生能够快速、准确、全面地掌握所学知识，我认为要抓住“三性”，即讲课的艺术性、课堂的启迪性、复习的科学性。一、讲课的艺术性课堂教学是中学历史课程教学的基本形式，因而提高教学质量，减轻学生课业负担，在很大的程度上都取决于课堂教学效果，而讲授课又是传授新知识的最主要方式。历史课记忆任务大，时间多，地名多，人名多，内容枯燥，乏味，处理不好课堂气氛

2、会呆板，沉闷。因此在讲授课本的基本知识时，必须力求讲的饶有风趣，最好带点艺术性。为了引起学生兴趣，集中注意力，增强吸引力，教师要灵活利用一些历史传说，小故事，乡土乡风，典型事例等，增强语言的趣味性，生动性，幽默性，做到生动，亲切，情景交融，使之听后，如临其“景”，在脑海里留下深刻印象，以达到激活主体与导体的思维活力，使之充分活跃、和谐，在融恰的生动中积极发展，实现教学的高效高质。如给学生讲“岳母刺字”的故事就能使学生更加鲜明，深刻地理解，记忆岳飞的英雄形象。当然，力求课堂艺术并不是淡化知识体系的理论性，科学性，为艺术

3、而创造艺术，关键要有“度”适可而止。二、课堂教学的启迪性在教学过程中，教师的教对学生来说居于主导地位，但接受知识，认识客观世界，提高思想觉悟的主体是学生，教育、教学的成效如何，关键在于能不能调动学生的主动性，积极性，为此，就必须废止照本宣科的“注入式”教学方法，运用启发式原则。我的做法是：1、题目化教学。一节课所要传授的知识，首先要以问题的形式出现，让学生带着问题读书，一些简单的问题由学生拟出，一部分较困难的问题由老师归纳，综合后拟出，板书出来。让学生寻求答案，然后教师重点的讲解，订正，易点略讲或不讲，重点重讲重敲，

4、难点，易混点，细讲，规范标准答案。简单的知识概念要当堂让学生消化、记忆，难度较大的问题即使一时记不准，也要让其透彻的理解。课堂上,教师时刻要以“问题”作纲，以完成教学目标和任务。2、善于提问。所谓启发，首先要有教师“启”，才有学生“发”的重要途径之一就是提问。如果老师只讲不问，一讲到底，其结果是，一方口干舌燥，另一方昏昏欲睡，着就是不启而发了。要使提问起到“启”的目的，必须讲究艺术。学生的认识过程一般是由已知到未知，由远及近，由具体到抽象。为了使学生主动的弄清问题必须从学生已有的知识出发，从学生最熟悉的实例入手启迪。

5、最后，老师总结、归纳，这样学生就跟着老师的讲述主动掌握新知识。三、精心安排、科学复习。众所周知，记忆最大的敌人是遗忘，同遗忘作斗争最有效的方法及时复习。复习在历史课教学中占有重要的地位。精心设计和组织好复习是提高历史教学质量的至关重要的环节。教给学生记忆方法，增强学生搞好复习记忆的信心和决心，有些人认为学法指导纯脆是浪费时间，得不偿失，这是一种误解。其实，教学方法包括教法和学法两个方面。掌握科学的学习方法是发挥学生主体作用的先决条件之一，教师既要传授其知识，又要授其法。为此，教师要向学生简单介绍一些心理学、教育学中有

6、关方面的知识和方法。如指导学生要趁热打铁及时读记；化整为零、分散记忆；坚持不懈,经常复习。这样既提高了学生搞好复习的自信心，又能提高复习效率。学生的学习离不开老师科学的指导，对于复习课，老师要有精密、细致的计划。复习课大致分为两个阶段。第一阶段是复习书本知识，第二阶段专题复习。第一阶段，对准课本和《复习提要与检测》逐课复习书本知识。目的是熟识每个知识点，不留死角；准确、系统的掌握课程内容的内在联系。要求是重读轻练。做法是：精讲——帮助学生整理知识，讲解重点及学生易疏忽，难理解的问题；熟读——要求学生熟读课文，该记的概

7、念、原理一定在要理解的基础上识记;少练、勤查。第二阶段专题复习，对准专题复习。对准既使课文重点又是难点，设置一些专题，目的是熟练掌握重点知识，吃透精神领会实质，并掌握分析问题的方法，提高解决问题的能力。要求是轻读重练。作法是：练习评讲练习。不同角度和不同题型的训练和考察，既提高学生解决问题的能力，又能发现教学中的弱点和学生的不足，要抓住时机进行讲评，指岀学生答题过程中的缺点，教给正确的解题思路和格式。同时，通过考试和讲评等还能使学生悟出一个道理来：千考万考，掌握了知识是个宝，千变万变，熟读课本是关键。如果大脑空空，双

8、基知识记不住，什么题也答不成。