初中数学课的分层教学

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1、初中数学课的分层教学2013年3月20日近年以来，我市全面实施了义务教育，使小学毕业的学生全都升入初中，和前些年比较，生源发生了较大的变化，学生素质，尤其是掌握的知识水平参差不齐。这样，过去那种“一刀切”的教学模式显然已不能适应当今教育发展的形势了，分层教学的探讨，应该提上议事日程。一、推进分层教学的理论依据义务教育是教育的基础工程，肩负着为高一级学校输送合格新生和直接为社会培养各类人才的双重任务。《数学课程标准》明确指出："由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长等不尽相同，所以要因材施教。”学生在层次上的差别是客观

2、存在的，因此，真正的全民素质教育必然是分层教育。具体地讲，就是将一个班级的学生按成绩的差异划分成若干个层次，分层开展教学活动的教学模式。二、以情动人，以理服人，做好各类学生的思想工作经过考试与观察之后，将成绩优秀的，智力、技能强的学牛划分为第一层次，成绩一般的和较差的，划分为第二层次和第三层次。应半向学生讲清楚，分层教学的幽发点是因材施教，是为了更快、更有效地全面提高学牛的学习成绩，使每个层次的学牛都能学得轻松，学得更好。其目的绝不是只顾优生，歧视差生，而是面向全体。而且，当前这样的编类并不是一层不变的，而是根据今后的成绩变化

3、以及今后的表现作出及时的调整的。这样以来，可以增强优生的忧患意识，激发中等学生的上进动力，同时也是对差生的一种激励,最终使班级里形成一种你追我赶的竞争局面，充分地调动全体学生的主观能动性。三、分层教学的-般模式（一）分层备课。分层备课就是按班内学生的实情况，以课标为依据，结合课本内容，写出分层次的教学方案。教学目标的确定是备好课的第一环节，最低层次的目标也应达到课标的基本要求，较高层次的目标应达到课标的较高要求。对丁学习能力特强的学生应提出更高的耍求,使他们得到充分的发展。分层教案中应有具体不同的课堂活动程序和不同的课堂练习，

4、并作出不同的作业内容和作业要求。（二）分层授课。分层授课是对过去“一刀切”的教学模式的重大改革，体现出既能面向全体，又能因材施教的教学要求。课堂组织必须面向中等生,兼顾优、差生。1、复习引入。在新课之前，提出几个难度不同的小问题，或出几道小题口，让不同层次的学生解答，并由此检查上节课的目标落实情况。经简单的点评之后，相应地提出与本课有关的新的问题，巧妙地过渡到新课内容。2、讲清目标，分层落实。出示课题Z后，首先简要地向学生说明本节课要落实的基本知识点以及相关的教学目标。然后，分层次地布置学生去□学阅读相关的内容。教师要积极做好

5、辅导工作。同时注意观察动态，鼓励学生积极提问。教师应视情况逐一答疑，或把多数同学普遍存在的问题，不失时机地提出来，组织学生共同讨论。讨论之后，教师作出必要的补充或小结。以讲授“完全平方公式”一节内容为例。对丁公式的引入我是这样处理的。由于前面己经学过平方滓公式的推导，所以本节完全平方公式的推导过程可以在教师的引发下，由学牛自学完成，并由一位中下程度的学生上台板演，而教师只作简要地点评。由于难度不大，各个层次的学生基本都能独立完成，把主动权交给他们，让他们通过自己的努力获得成功的喜悦。例1中共有4个小题：①(a+3)3；②(y—

6、B)2；③(―2x+1)2；④(―3x—4y)20对于①②小题，每个学生基本都能独立做出正确的答案。而对于解③④小题时，许多学牛就会产牛这样的疑问，到底是运用两数和的平方公式去做，还是运用两数差的平方公式去做？这时我抓住时机，把问题明确地摆出来，组织他们进行讨论。于是，学生们议论纷纷，各抒己见，兴趣极高。经过激烈地讨论和争议之后，我又向他们指明，不论是应用两数和的平方公式计算，还是应用两数差的平方公式计算，关键都是必须弄清究竟是哪两个数和的平方，或者差的平方。这样，心中的疑问便消除了，对于公式的理解也更加深刻了。引导学生在自学

7、过程中发现问题，并通过学生自己的努力和教师的辅导，积极地去解决问题。在此过程中，启发他们不断地动脑、动手、动口，使他们的学习积极性更高涨，使课堂气氛活跃起来，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，寓学于怎之屮。在基本原理和基本方法掌握之后，教师应有意识地将有关知识进一步深化，加强难度，并配置相应的习题，以满足高层次学生的需要,使他们的知识和能力更上一层楼。3、分层练习，检查目标。新课之后，结合课本设计的练习，并补充一些难度不等的习题,让不同层次的学生去完成。练习订正应突出体现学生的主体作用，教师只作必耍的补充或简耍的评述。如讲授“

8、完全平方公式”时，对于中等或屮下程度的学生的练习配置，要以课本习题为主。同时因为本节习题内容较少，难度不大，若仅限于课本内容，部分优牛很快就能掌握了，于是就会产生悠闲自在的感觉，英至会有自满的情绪滋长，所以，我对这些优等生提出了更高的要求，编拟了下列思考题：已知①x+y=5,