初中思想品德课如何参与课程改革

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1、初中思想品德课如何参与课程改革初中思想品德课如何参与课程改革冷水镇中心学校刘丽摘要：课堂教学是新课程实施的基本途径，教学方式和学习方式的变革是新课程实施的重要载体。按照新课程理念，“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。”交往是教学的本质，互动是交往的途径，只有按照师生互动的思路去组织教学，才能深刻地把握新课程教学的本质，使新课程得以顺利有效地实施。那么初中思想品德课如何参与课程改革，我认为具体要从三个方面入手：一要重视师生交往，创设和谐的教学氛围；二要改变教学模式，引导、激励学生积极参与；三要改变学习方式，实现教学的多向“互动”。关键词：交往、参与、互动课堂教学是新课程实

2、施的基本途径，教学方式和学习方式的变革是新课程实施的重要载体。按照新课程理念，“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。”交往是教学的本质，互动是交往的途径，只有按照师生互动的思路去组织教学，才能深刻地把握新课程教学的本质，使新课程得以顺利有效地实施。本文就新课程背景下思想政治课课堂教学改革作些粗浅探讨，谨请同行们批评、指正。一、重视师生交往，创设和谐的教学氛围教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。传统意义上的教师教与学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，可以说，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐、民主、平等的师生关

3、系，是课程改革的一项重要任务。因为教学中的师生交往，并非一般静态的社会关系的总和，而是动态地表现出来的主体之间的相互作用。思想政治课教学中的交往，就是教师与学生之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，包括师生间的交往和生生间的交往。交往的本质属性就是主体性。交往论承认教师与学生都是教学过程中的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的。师生之间的关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表现的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的源泉，有时候倒成了教育的阻力。要看到，当前在思想政治课教学中仍然存在严重的教师

4、中心主义，严重地剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生不喜欢政治课，甚至对教师产生怨恨和抵触情绪，师生关系处于冲突和对立之中，使思想政治课的教育目的难于达到。因而，在思想政治课的课程改革中，改变师生关系是焦点。通过交往，重建人道、和谐、民主、平等的师生关系是思想政治课教学改革的重要任务。交往的基本属性是互动性和互惠性，在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情、关爱，同时感受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导、建议，形成丰富的人生态度和情感体验，而学生良好道德品质的培养和形成，需要的正是这样的情感体验。况

5、且，交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动、相互影响、相互补充,从而达成共识、共享、共进，这是教学相长的真谛。再则，交往昭示的不是教师教和学生学的简单相加。传统和严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此间相互促进，共同发展。对教学而言，交往意味着平等对话，意味着人人参与，意味着合作性意义的建构,师生之间充盈着一种教育情境和精神需要的和谐气氛。对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是简单地传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和浪费时间，而是生命活动、专业成长、自我实现

6、的过程。思想政治课教学中教师要做学生的促进者，在促进学生知识、能力、思想道德提高的同时，提高自己的业务水平和能力。二、改变教学模式，引导、激励学生积极参与教学过程实质上是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的接受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍

7、了学生素质的提高。美国著名的教育家戴尔•卡耐基曾说：“一两重的参与重于一吨重的说教。”如能让学生参与教学的全过程，并通过师生间的交往互动、合作探究等活动，去发现问题，解决问题，完成学习对象与自我的双向建构，其教学效果肯定远远胜于教师的灌输。因此，政治教师必须努力探索师生互动教学模式，淡化教师在课堂教学中的权威身份，通过建立民主和谐的师生关系，营造出一种生动、活泼、民主和谐的教学氛围，让学生在与老师互动交往中体验到平等、自由、信任，受到激励和鼓舞，从而以极大的热情、无所