初中思想品德教育的误区与对策

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1、初中思想品德教育的误区与对策摘要：应试教育模式还在影响着当前学校教育的今天，思想品徳教育和其它文化知识教学之间仍存在着厚此薄彼的现象，这无疑对于培养德才兼备的合格人才冇着不利的影响。本文从初级阶段的徳育现状的透视入手，剖析了初屮思想品徳教育的谋区与对策，对于学校的徳冇工作有着明显的指导作用。关键词：索质教育；品徳教育；徳才兼备；课区；对策素质教育目标对•于人才的尬义是：包括思想、道徳、知识、气质、能力等多方面优秀的人才。虽然人的素质屮的一小部分来自于先人因索，但是我们每一个教冇工作者都不能够忽视对于人才后

2、天培养的意义。人的素质是人的能力的基础，也是从事或完成一定活动的本领和力量。对于新时期人才“高素质”要求，体现在较高的政治理论修养、广博的文化知识修养、精湛的专业技能修养和高尚的思想品德修养等方面。古人曾经强调过：德才兼备是圣人，德才俱无是愚人，德胜才是君子,才胜徳是小人。足见人才培养中徳育工作的重要性。因此作为身处初级教育一线的徳育教师，我们更应该清楚思想品徳课程是整个学校教育活动的生命线，它直接关系到学生道徳品质的养成问题。以下我就针对自己对思想品徳教学的一点感悟，谈一谈H前初屮阶段思想品徳教育的一些

3、问题及相应的解决对策，不足Z处，请广大同仁批评指正。一、当前阶段思想品德课程教学的误区在H前的教育述未摆脱应试教育束缚的情况下，在多数学校的实际教学过程中，学生思想品德教育工作的现状并不容乐观，不少学校存在着其它文化知识教学和思想品徳教冇顾此失彼的严重失衡的问题，究其原因是多方面的，但主要有以下几点：1.应试教育目前还主导着教育的方向素质教育模式的推广虽然已历经多年，但是由于国家选拔人才的标准并没有发生太大变化，仍采取的是“一考定终身”制度，髙等院校选拔人才时唯一看中的是高考成绩，并没有把学牛的思想品德素

4、质高低作为衡量人才的一个重要指标考虑进去，所以就普遍存在着“口头抓素质，事实拼知识”的现状。学生的分数，升学率仍然是评价教师和学校教育的主要依据。在这种思想影响下，教育行政部门和学校把知识教育、升学教育摆在了重耍位置，把育人问题、学牛怎样做人问题摆在了次要位置。因此，多数学校思想品德教育还仍仅仅局限在课本教学上，并未落到实处。2.学校的徳育机构不完善，目标不明确思想品徳课程教学不是一项具体的学科教冇，而是一项带有整体性、全面性的教行工作，应该靠书本和学校的徳育教育实际相结合。由于口前学校受评价机制和自身发

5、展等因素的影响，多数学校把升学率作为硬件来抓，凡是利于升学的学科教育方面的机构、人员、经费、队伍建设都比较齐全，而涉及德育方面的机构、人员、设施、经费很少以致没有。多数学校在德育制度建设方面，存在着缺乏整体规划，T作思路不清、制度不完善、活动不规范、缺乏科学的评估机制，这就导致了书本理论和教育实际严重脱节的现象。1.教育工作者没有从思想上端止対于德育教育的认识老师是人类灵魂的丁程师，特别是思想品徳老师，其一言-•行，-•举一动直接影响着学生思想行为的养成。因此，要想让学生树立起高尚思想品格，老师必须“言传

6、身教”以身作则。但部分教师思想落后、法制观念淡薄、教育观念陈旧、教学方式简单、只教书不育人、还有的教师人在教室心在外。这种现状虽然在广人教师队伍中只是少数个别的现象，但反而的力最及危害程度是巨人的,会严重地影响着学生的健廉成长。二、对于目前德育现状所存在误区的解决对策1.吃透教材，明确培养目标，强调德育教育対于人才思想品质的影响力中学阶段是学生1比界观、人生观、价值观的形成阶段，这时期学生已经对世间事物有了自己初步的看法与见解，所以，要根据学生年龄特点分阶段抓好行为规范养成教存，古人云：“修身齐家治国平天

7、下。”初屮思想晶徳教科书的内容设计上就特别强调了学生的礼貌意识、社会意识、责任意识、法制意识、抗干扰意识、事业意识、竟争意识、模范意识、诚信意识、节俭意识等优良品质的培养意义。这些优良的品质，不但能形成文化知识获取的动力，也将是学生终生受用不尽的财富。2.结合社会实践，培养学生树立止确的人生观和III：界观众所周知，初中学牛止处在人牛观，世界观、价值观的形成阶段。培养学牛树立止确的人牛观、世界观和价值观可以从以下方面着手:首先，结合思想品徳课文内容，开展爱国主义教育讲话，观看爱国主义影片，到教冇基地参观，

8、学习先进模范人物事迹等活动。其次，开展爱国先爱校，爱校先爱班，从小事做起，从口我做起的系列活动。可以通过开主题班会、国旗下讲话、团员誓师大会、校园广播、板报等形式积极营造良好的校园氛围。这些冇趣的社会活动，从培养学生集体主义情感做起，使德育工作更具冇针对性和实效性，一定能使德育工作收到明显的效果。3.积极开展心理建康教育中学生正处在身心发展的关键时期，随着生理、心理发育和变化，他们在学习，生活、人际关系等方而会遇到各种心理困惑