初中语文阅读课教学案例研究之我见

《初中语文阅读课教学案例研究之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中语文阅读课教学案例研究之我见新课标规定：九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导口主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。新课标对阅读教学的目标要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”新课标初中语文阅读教学应该突破过去局限于课堂、局限于教材、局限于学科的局

2、面，树立大教材观、大语文观，让阅读教学由封闭走向开放。应该强调学生主体建构、自主探究，变训练为主为积累为主，变深入分析为培养悟性,变被动阅读为主动阅读。尊重师生的个性和作品的个性，体现现代教育的民主化、科学化和个性化。应该体现语文学科工具性和人文性相统一的特点，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度入手，全面提高学生的语文素养。应该重视学习结果但更要重视学习过程，特别要努力做到把以教为主的过程变成以学为主的过程。下面我结合我的教学实践谈谈我的看法。［案例］《出师表》教学活动前我宣布《出师表》的教学以“男女*研究古文对抗赛”

3、的形式进行，学生学习情绪高涨。我将教学分解为四个环节:一是作家作品、文学常识和历史背景；二是课文中的生字词收集；三是课文内容串译；四是知识点的寻找与归纳。我要求学生下去查找资料，做好记录，准备下次课进行课堂交流。教学中，大家逐个环节进行集体交流，教师参与归纳、总结。这课书的教学用了3课时，课堂气氛非常活跃，学生对教学内容深入挖掘，远远超过平时；我在总结时点出需要识记和重点掌握的知识。根据阅读教学的新理念，我认为案例主要体现了三个方面：1.师生角色定位准确，教学过程主要是学生学习的过程。从角色定位来看，教师不是知识的输出者，而是“研究古

4、文对抗赛”的组织者和参与者；学生不是知识的被动接受者，而是整个学习活动的主人。从教学过程来看，教师将教学分解为四个环节，要求学生有目的地查找资料，做好记录，准备进行课堂交流。教学中，学生逐个环节进行集体交流，教师总结时点出需要识记和重点掌握的知识。可见，整个教学过程实质上是教师指导下的学生学习过程。教师既信任学生，让学生搜集资料、竞赛研讨，又不放弃指导的职责，教学活动井然有序,时效性强。2.体现了现代语文教学的开放性特点。一是教学内容的开放。教学内容立足于课文又不局限于课本，如搜集作家作品、文学常识和历史背景等的相关资料，将教学内容延

5、伸到课外。二是教学形式开放。学生分组竞赛与教师参与归纳总结相结合，既不按部就班，又不放任自流，课堂充满纶机。三是学生思维开放。在查找资料、分组竞赛的过程中，学生独立思考，讨论、辩论，无疑训练了学生的思维能力和解决问题的能力。1.体现教育的民主化、科学化和个性化特征。采用自学、竞赛加老师点播、总结的方法，使学生在民主的气氛中交流自己的学习和思考所得，学生有思考的权利和精神自由。师4:的学习和思考成果成为课堂上宝贵的学习资源，而不是将教师的观点或者教师用书上的结论强加于学生。不足Z处主要表现在两方面：1.本课教学目标没有直接涉及情感态度和

6、价值观。本课书的教学共3个课吋完成，从其教学环节的分解看，这一课的教学主要着眼于知识与能力，从教学设计和实施步骤来看，重视了过程与方法。无论从课文的内容还是从所用的教学时间来看，都有条件完成情感态度与价值观的目标，而事实上基本没有关注。2.从案例的描述看，教师的设计没有依据学生的质疑。布置学生准备资料以及课堂上的对抗赛，都只是围绕教师设计的教学环节，在整个教学过程中，教师对学生的质疑问难关注不够。当前课程改革中新旧理念的纠缠与裂变是一个艰难的过程，改革不可能一蹴而就需要我们进行长期不懈的探索。