关于思想政治课考试模式的思考

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1、关于思想政治课考试模式的思考一、制定方案的理论依据1.新课程的基本理念。第一、坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。第二、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。新课程重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值观、把握正确的政治方向。第三、构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。新课程立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象

2、、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。第四、强调课程实施的实践性和开放性。新课程引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。第五、建立促进发展的课程评价机制。新课程改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方

3、式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。1.评价理念：以学生发展为本的教育评价理念，注重学生的学习结果、学习过程，以及在实践活动中所表现出来的情感和态度变化。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。实现评价目标多元化、评价手段多样化、过程性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，仓U设一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”的激励性评价体制，极大地激发学生的兴趣，最大限度地为学生的发展提供时间和空间。基于上述新的评价理念，教师在实施过程中要坚持：加强动态评价，注重学习过程，淡化学习结果，体现发展性原则（过程）；鼓励学生对知识进行自我建构，评价方

4、法灵活，体现全面性原则（内容）；关注学生的多元智力，评价指标无绝对权数，体现开放性原则（标准）；坚持评教与评学相结合，侧重评学，体现多元性原则（对象）；评价的目的是为了学生更好的学习，强调评价的教学性原则（目的）；评价方法灵活，体现精确评价与模糊评价相结合的原则（方法）。1.学习理论。学习理论是心理学的一门分支学科，是对学习规律和学习条件的系统阐述，它主要是研究人类与动物的行为特征和认知心理过程。人本主义学习理论认为：学习主要包括四个要素：①学习具有个人参与的性质。指整个人（包括情感和认知两方面）都要投入到学习活动中；②学习是自我发起的。指即便学习的推力或刺

5、激来自外部，但基本的学习要求如发现、获得、掌握和领会的感觉来自学习者个人(内部)。(!)学习是渗透性的。学习会使学生的行为、态度，乃至个性都发生变化。④学习是自我评价的。二、方案制定及其修改的过程本方案是在华南师范大学高凌飕教授主持的课题组的亲自领导下，在其他兄弟学校共同配合和其他专家的建议指导下历时近一年时间制定的。方案是基于新课程理念的要求和学生课程模块学习的需要。评价方案包括评价目标、评价内容、评价方式、评价工具、评分方法和评价结果的解释和利用几部分。因为高中新课程的教学目标包括知识目标、能力目标、情感、态度与价值观目标，所以，评价目标应该体现这些要求

6、。第一、对知识目标的评价。既包括理论观点和原理，又包括应用性知识及其操作规范。要注重考评学生对知识意义的实际理解和把握。要注意“内容标准”对有关概念、原理、观点、方法等内容目标的陈述，使用不同的行为动词在不同意义上表达了对相关知识评价的不同要求。第二、对能力目标的评价。主要伴随着相应的活动展开，根据学生在活动过程中的表现，进行动态的、综合的、有侧重的评价。既包括学习能力的评价，又包括实践能力的评价；既要注重对理论观点、原理的运用能力进行考评，又要强调对“动脑”思维、“动手”操作的能力进行评估。第三、对情感、态度与价值观目标的评价。评价既要坚持正确的价值标准，

7、又要重学生的个性表现，关注学生情感和态度变化的趋向。评价主要依据学生在课程实施中参与各类活动的行为表现，以及学生对当前社会现象和问题所表达的关切、所持有的观点。评价内容包括两大方面：第一、知识方面。全部高中思想政治必修模块的内容。第二、能力和情感、态度与价值观方面。①再认或再现模块中的基础知识。②理解模块所涉及的基本概念和基本观点，掌握这些知识之间的内在联系。③应用马克思主义的基本观点、方法和现代西方经济学的科学理论，观察、分析、比较、解释和解决有关经济现象、政治现象、文化现象与问题，认识事物的本质。①关注学生在现代生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度，

8、应有的爱国主义、集体主义和社会主义思想情感以及正确的