关于农村初级中学实验教学存在的问题

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1、关于农村初级中学实验教学存在的问题甘棠中学丁朝摘要：实验作为教学的重要组成部分，在其发展中经历了一个坎坷而反复的过程，重视和加强实验课教学是基础教育阶段的重点要求，也是面向21世纪培养高素质创新人才的迫切需要。如何看待实验教学中存在的问题，并结合对问题的思考构建实验教学策略是广大教师需要认真研究的课题，强化农村实验课教学势在必行。关键词：实验教学结合实际问题剖析联系生活生物、物理、化学是初中阶段以实验为基础的自然科学学科，研究对象皆来源于大自然。许多实验现象只有借助于实验才能得到解释，必须通过实验才能观察清楚，各种理论也是通过实验总结出来的。初中新教材的最大特点之一是增加了大量的实验，其目的在

2、于加强实验教学，培养学生的观察能力和实验能力（即操作能力、获得知识的能力、整理分析能力、解决问题的能力）。而在农村,实验教学恰恰是一个薄弱环节，实验教学却只是考前集中练习，实验成了一种摆设,目前普遍存在着以下几个方面的问题:一、缺乏专业的教师队伍和实验室的师资配备问题1、师资力量薄弱、教师队伍缺乏专业化和专门化目前，大部分农村中学实验教师不足，专业教师少、师资薄弱。不少农村中学的实验课只能市其他专业的教师“兼带”。这些教师对课本上的理论知识还能应付，但在实验和实验教学的技能方面与专业教师相比还有一定差距。另外，近年来随城市学校加大招生力度，致使各校争夺实验学科教师，使大量优秀的农村实验学科教师

3、流向了城市，由此造成农村实验学科教师资更加缺乏。2、没有实验员或实验人员不稳定。由于大量农村老师涌向城市，造成农村教师资源紧张，没有专业的实验员，即使有的一部分学校的实验人员也变动频繁，人数不足，队伍不稳，加之有的学校缺少专职的实验人员，多数是实验学科教师兼管，或是后勤人员兼顾，不少教师的实验技术、素质、素养还有待提高。有些管理人员只能当保管员，不能对仪器设备进行维护、保养、修理等H常工作。人员的变动不能及时进行手续的移交，有时也导致仪器、设备的损失，这诸多问题增加了实验室管理的难度，影响了实验教学的开展，配备专职的高素质的实验员、规范实验室管理的紧迫性也就更加突出。3、部分教师对实验教学重视

4、不够。有些教师认为实验操作考试成绩并不记入教师的个人成绩评估，其分数所占比重又小，九年级课时又紧，做实验又费时费力，所以做演示实验、分组实验还不如讲述实验来得简单，讲既快又省时，既省事又有针对性。因此，部分教师把教学重点放在理论教学上，把原本可以分组的实验改成演示实验，就使得己开设的学生分组实验形同虚设，忽视了通过实验教学培养学半的观察能力、操作能力和思维能力的作用。4、对实验教学的准备、组织和归纳总结不力。多数农村中学不配备专职的实验员，再加上教师的工作量普遍偏重，因此对实验教学的准备、组织等工作往往得过且过，就是想去精心准备、组织，也是力不从心。所以，有些教师在实验教学中只注重活动用品与过

5、程和方法两个方面，而对于实验操作过程中出现的问题、学牛•的操作评价与操作后的反思等方面却常常忽略。如在实验操作中强调装置如何安装，具体要求什么，而忽略为什么这样做；强调学生怎样去验证教师曾经演示的结论，而忽略学生自身对问题的探究，难以对学生进行发散性思维能力的培养。5、学校经费不足，实验设备落后，仪器不全虽然现在所有学校通过经过几轮的“普九”和“普实”达标验收,但那也是几年前的事，绝大部分学校的实验仪器设备都还是以前“普实”配备的，所有农村学校基本都经济困难，资金短缺，学校的公用经费只能勉强维持日常办公。对实验室投资进行改造都感觉到力不从心，没有能力购置新的仪器设备，于是，只得无奈地让实验教学

6、得过且过。少部分学校购置了一定数量的仪器设备，但投入到实验教学的经费自然是能省则省。二、评价机制落后，不能将实验教学普通化1、片面追求升学率。现在课程改革的确大张旗鼓，叫得很响。然而教学用的是新课本,采取的却是旧教法，更谈不上实验教学改革的正常开展。而基层教育主管部门操作的考核评估又狭隘地将升学率绝对地涵盖了整个教学质量，广大的家长对升学率较高的学校也比较认可；加之学生的实验操作成绩不记人升学总分，不作为教师的个人评估依据。故而教师只注重了理化生考试的卷面分，只注重学校升学率的高低，所以农村实验学校教师认为“做实验还不如讲述实验”来得简单，讲既快又省时,既省事又有针对性，而且这样行之有效。新课

7、程改革后，课时减少一半，为了保证教学质量，不浪费时间，几乎所有的实验探究被讲解替代。而忽视了实验教学对理论学习的促进作用，忽略了学生学习的主动性和探索知识的积极性的培养。2、实验教学还得不到社会认知和各部门的重视在广大的农村中，几乎所有的家长都知道各学科的文化考试，却不知还有实验考试，从这里可知实验教学得不到社会的认知，得不到学生家长和社会的重试，在学生的家长认为，只要学生的文化成绩好就行，也没有