在教学中反思在历练中成长

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1、在教学中反思在历练中成长【摘要】目的：探讨如何有效地在短时期内提高学生的审美意识。方法：教学不能搞花拳绣腿，要每节课力求让学生有真实客观的收获和感悟，要真正体现美学教育的初衷。【关键词】美学教育理念新课改反思新的学期要到一个完全陌生的学校去教完全陌生的孩子们，课程安排不清楚，生源结构不清楚，学生美育教育层次没把握，教学环境不熟悉等等一系列问题困扰着我。万般无奈中只好向本校同学科老师请教，了解学生情况后，便着手准备一年的教学计划。以下是我从备课、讲课到课后反思的完整历程。在创新的幻觉中迷失初接任务，心中怎一个“愁”字了得！苦恼与困惑主要有两点：第一，如

2、何将完全没有基础的乡村学校的高中学生的美术课上成一堂不流于形式的高质量美术课？第二，教学设计应如何突破自身固有的模式。有人说“人生最大的敌人就是自己”，此话不假。由于之前我曾在本校美术课堂教学中做过一些探索，尝试并采用过不少新的教学理念与手段，然而当面对又一个全新的任务时，难免还会有些黔驴技穷的恐慌。采用怎样的教学方式才能打破陈规另辟蹊径呢？性情急躁而又争强好胜的我紧紧抓住美学教育的“最终目的”四个字，初次设计便按以下三部曲紧锣密鼓的展开了。首先：圈定教学方向。一个好的选题是课堂成功与否的先决条件。由于该校没有进行模块划分，经过权衡与比较，我决定将《

3、美术鉴赏》1-10课定为课堂讲授的主要范围。选定的理由有三：第一，正好符合新课标美学教育的要求；第二，鉴赏1-10课是美学教育最基本的理论构成部分，其中包含了作品赏析的最基本元素，是提高学生眼力的很好的开端，具备一定的认知水平。这种状况更适合引导学生进行美的探索；第三，其中美学基础知识松紧结合、张弛有度，避免了一个知识点过于太专、太难的尴尬，同时有很多世界名作的鉴赏，可以很好的让学生讲练结合，做好美学素养提高的原始积累。其次：明确重点、难点。美术鉴赏课的重点是培养学生的审美能力，提高审美情趣；难点是：审美是一个既理性又感性的漫长过程，在做好理性积累的

4、过程中，能否有效的潜移默化的提高审美的眼力。最后：搭建课体。这里所言的课体是指教学流程的设计。其设计的思路因每堂课标不同而侧重不同，同时还需要教师参照《课程标准》进行“二度创作”。在起初的设计中，我紧紧抓住“美育最终目标”几字，紧紧按照每节教本环节先后的顺序处理。教学设计终于出来了，但心中却有更多的忐忑，生硬的过渡也似乎已经预示着什么。果不其然，两节课后学生反馈问题严重，大部分学生第一节能听懂，第二节就开始将艺术课演化成文化课了，大量的开始记忆条条框框的知识点，这不是我准备要上的艺术课堂的目的，于是，又重新构思。一、如何选择教学方法。一节好课，应该是

5、不管采用什么样的教学方法，只要学生能在轻松愉快的氛围中既学到了知识又提高了能力，那就是成功的。否则，一节课无论形式如何的“新”，都算不上好课。我一会让学生讨论，一会进行知识点问答，一会又让模仿某个优秀作品，活动一个接着一个，却忘了问自己：“学生思维活动了吗？学生认真感受了吗”？是啊，离开了思维，离开了用心感受，再热闹的形式都是无效的。二、如何有效感知。鉴赏课要做到四步。学生看完作品后我随机提问：你从这几张图中能得到什么信息？这一设问因无铺垫而显得突兀，学生根本理不出头绪找不到北。这个设问明显是为了设问而设问，为了过渡而过渡，为提问而提问的假“提问”“

6、空提问”，类似的“问答”过程要尽量优化，做到有效引导。三、如何角色定位。前两节课由于设问过多，教学内容庞杂，整堂课“我”的角色特别突出而重要，其角色类同于博物馆的讲解员、景点的导游。学生在我绝对强的语言“轰炸”下，自我判断能力完全迷失，只能跟我机械的走马观花的“游”完了一个个教学环节，一堂课下来，无论是我还是学生都疲惫不堪。课后学生反馈?老师在上面讲欢了，不知道在讲什么。"我很是心塞针对学生提出的建议和我课后的反思，我静下心来分析原因，认真思考教学行为后明白:问题就出在失去平常心，以创新定基调想以一种很新颖的课堂教学模式出现，又缺乏深入地思考和沉淀，

7、仓低阵”，丢掉教学的"本分”，一味追求“课改”“美育的终极目标”“创新”，结果出彩不成反出丑。看来，这种设计思维与教学实际要求相去甚远还需大嬲，与学生实际美学水平和教学环境相结合。回归到常态与务实仔细思量前一两周的每节课堂环节，我也从飘浮不定的状态中稳定下来，考虑重新鋼教学目标和为实现目标建平台于是翻出新课改培训期间的一些教学优棗例发现他们的每堂艺术课都很活，师生没有明显的界限，关键环节教师的主导作用很突出，而整堂课基本都是学生自主完成，完成形式多样，方法不一。虽然有些地方不是特别透彻，特别深入，有些甚至是错误的，但它们分明是学生自己劳动成果的現，真

8、正体现了学生是学习的主人。虽然简单但是在这个活动中不恰恰是审美能力的提升嘛而我们教师往往太贪，想面面俱到，最