关于应试教育下教师思想的思考研究(教师篇)

《关于应试教育下教师思想的思考研究(教师篇)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于应试教育下教师思想的思考研究（教师篇）我从事高中数学教育，自认为应试教育模式下的数学是最好教的一门学科。高考的格式化，决定了数学非常好教，教完数学概念、公式、定理，再教数学题型、方法、技巧，穿插教高中四人数学思想：函数与方程思想，转化与化归思想，数形结合思想，分类讨论思想，对于应试教育模式下的教师，数学非常好教。但是，教数学的意义绝不是因为应试，数学的存在更不是因为应试，其他学科亦然。应试教育模式下，教学考核成绩很好的教师，通过教出的得意弟子获得了自我价值的体现，逐渐成为一个有界圈子内的名师，逐渐可以通过各种途径主动或者被动获得自身满意的利益。迫于教学业绩的考核，迫于自身能力的

2、证明，迫于名利的追求，教师通过自身努力，主动或被动适应应试教育，教出了“成绩”，获得学校、社会认可，被评为先进教师，随着一批又一批所教学生考进名校，q上的光环越来越多，主动或被动获得的利益越来越大，教师也越来越亨受教学的成就感，不知不觉，从思想高度、内心深处便认同融入了应试教育价值观。然而，教师作为文明的引导者与奠基者，作为理论的创新者与实践者，作为知识的传播者与传承者，在应试教育价值观的指导下，精神心灵却日趋功利，人生思想却黯然失色，逐渐淡忘了教育的本质，逐渐徒劳于教育的形式。就以高中数学为例。难道高中数学教育仅仅就为了考核业绩吗？仅仅就为了学生的高考吗？高中数学教师，应该是高中

3、数学学的最好的“学生”，应该更有能力去不断探索研究高中数学的未知领域，从而开发创新出新的高中数学科学理论，应该更有基础去不断挖掘学习数学理论的更深、更高领域，从而获得自我数学理论层次的提升与进步。而不应该成日忙碌于课程例题的重复教学，成日为怎样讣学生掌握好题型、考出高分操劳操心，就这样重复着枯燥的教学工作，年复一年的循环，不知不觉，将自己的数学人生止步于高中数学阶段，一生，也就仅仅发挥了高中数学知识传播与传承作用，除了会教高中数学，除了生不带来、死不带去的名利,人生毫无建树。高中数学教师，应该以如何通过问题激发、唤醒学生求知心、探索欲为引线，以如何通过解题引导、开发学生的思维潜能为

4、主题，以如何通过解题培养、教授学生遇难则强、逢挫益智的独立人格为原则，以如何高屋建令瓦、推动塑造学牛成熟、理智的思想，用以指导其日常生活、学习为冃标，寓数学教育于研究所备、实践所用、策划所需、有效解决现实问题的意义Z中。而不应该成FI忙碌于布置作业、考试、备考的题海训练Z中，以考试、升学、名次压迫着学生机械的学习、重复着做题，使学生成为被老师牵着鼻了走的木偶，毫无思想灵魂，毫无主动创造力。不知不觉，将自己读书吋理想破灭的遗憾在学生身上乂继续循环重演，教师除了会教学生解题，学生除了会考试，便一无所长。学校不是工厂，教师不是工人，学生更不是产品，教育也不是生产，学生是有灵性、有灵魂、有

5、思想的人,教师要不断启迪、引导、开发学生的潜能，发挥其自然主动的创造力。教师如何抵制应试流毒，切实扮演好文明的引导者与奠基者，是教师思想觉悟的主弦律，所教学生如果有思想、有灵魂，那么相信其也是考试制度下的佼佼者。高屮数学教师，应该是社会的智者，应该有思维能力及时捕捉生活、事业的问题要害，应该有思维能力去有条理、多角度、深层次分析问题原因，应该有思维能力谋求问题解决的最佳方案，应该有思维能力有步骤使问题得解，从而优化生活、优化事业，体现自我价值。而不应该妥协于现实，无奈于环境，思想受现实扭转，能力被环境束缚，适应当然容易，改变固然困难，但是，如果适应，是有舒适安逸的物质&活，而失去了

6、独立自由的人格思想，人浮于世，随波逐流，虽成名获利，待到觉悟，一生废矣。如果改变，是有重重困难，是有比Z总是不足的物质生活，但不失独立自由的人格思想，发挥自我价值，改变一滴是一滴，从而享受精神心灵的坦然，平淡而踏实，一纶足矣。每名教师当坚守教育的本质：改进、改善；不做教育的逃兵：适应、跟风。欲破除应试教育模式，建立素质考试教育模式，首在打造一支高素质的教师队伍。(1)教师不是一个人择业就业的稳定岗位，而是一个人不断超越自我的流动岗哨，用考核制度让没有理论进步、只谋工资生存的教师另谋他行。幼教3年必须通过小学教师考核，可以胜任小学教学工作，小教6年必须通过初中教师考核,可以胜任初中教

7、学工作，初教3年必须通过高中教师考核，可以胜任高中教学工作，高教6年必须通过大学教师考核，可以胜任专科、本科教学工作，否则降薪、离职，从而在制度上推动教师终身学习，使教师成为理论的创新者与实践者，自身专业知识成为流动的活水，而不是死水，那么我们国家民族的科学家、理论家将会大批增加，国家民族的文明科技创新能力将大幅提高。(1)从制度上让考试多元化，让社会实践考试、生活实践考试多于理论课程考试次数吧，让走出校园、认知生活的课程考试多于课堂理论课程考试，一个五谷不分、生活不