高职行业英语教学中的困境及对策

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1、高职行业英语教学中的困境及对策【摘要】近年来，我国高等职业教育蓬勃发展。在“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职教育办学方针指导下，传统的高职公共基础英语逐步转向基础+行业英语方向发展，从而体现其职业性特点，满足不同工作岗位的实际需求，提高学生的就业率。然而,在实际的行业英语教学中还存在一些问题并制约教学的发展。本文旨在通过分析目前高职院校的行业英语教学现状，并结合自身教学实践从而提出一些解决办法以期提高行业英语教学质量，达到应有的教学效果。【关键词】高职行业英语教学改进【中图分类号】H31【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2013)04-0125

2、-02一、引言近年来，在国家大力发展职业教育的方针指引下，我国高等职业教育蓬勃发展。高职教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向”，采用“工学结合”的培养模式，实现培养技术、生产、管理和服务第一线高级技能人才的目标。因此英语作为高职教育学生必修的一门公共基础课程，必须打破长期以来视其为孤立的基础课程现状，将所教授的内容与学生未来的职业有效结合，满足不同工作岗位的实际需要，即由公共基础英语课转向基础+行业英语方向发展。随着“行业英语”一词逐渐进入国内高职高专外语教师们的视野并成为热门话题时，我们发现：在实际的行业英语教学过程中，仍存在一些制约教学发展的问题并

3、亟待解决。二、现状问题1.高职专业英语师资力量薄弱目前高职英语教师队伍参差不齐，呈现出以年轻教师为主，初、中级职称占多数，缺乏高级职称教师的现状。此外，在开展行业英语教学的过程中也发现：公共英语教师缺乏专业知识的学习；专业课教师虽阅读专业英语能力强，但听、说能力不足，语法知识欠缺，无法像公共英语教师那样语言运用自如；具冇相关企事业单位工作经历后来又转而从事教师行业的英语教师虽能通过丰富的案例进行教学，但缺乏教书育人的理念、教学理论及授课技巧［2］。2•高职学生学习动机不明确，缺乏自主学习能力学生在进行英语学习时，还未能摆脱在中学时期由教师整天在身后督促、指挥学

4、习的习惯。他们在很大程度上仍旧依赖于教师，不能独立自觉学习，英语教学达不到预期效果。3.适用配套教材缺乏目前绝大多数高职院校使用的英语教材与学生所学专业联系甚少，难度较大，缺乏实用性和职业特色。此外，在职业化英语教改初期，由于教师本身专业知识结构受限的同时，又面对多个专业，精力冇限，迫切需要合适教学素材支持。4•课程设置不合理，传统教学模式陈旧《高职教育英语课程教学要求》中明确提出：“建议高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。”然而事实上，基础英语占了人部分的英语课时。对于与高职学生的未来职业相关的行业英语，却因时间太短不能深入学习。此外教学

5、模式仍然以教师、教材为主，采用照本宣科的教学方法，无法营造真实的工作交流环境，讲授内容枯燥难懂。5.教学设施与环境简陋落后目前高职院校普遍存在语音设备简陋、相关资料缺乏等问题，教学仍然以黑板、粉笔、书等形式为主。虽有些高职院校在英语教学中采用了一些多媒体技术，但由于资源缺乏无法将其广泛运用。此外，由于平时教学屮缺乏真实的工作语言环境，学生在就业过程屮无法将书本知识快速转换成实际运用的能力。6•考核评价体系不合理，应试倾向严重现行的高职英语教学考核评价体系以终结性评估为主，过多关注学习的结果，缺乏対学习过程的关注和监控，不能如实反映学生的实际英语应用能力水平。三

6、、解决办法1•培养高职“双师型”专业英语教师(1)公共英语教师树立正确的转型意识高职专业英语中绝大多数专业知识都是入门性的专业基础知识，较易掌握，而且对于专业英语的学习，说到底还是要求高职学生能具备行业屮的语言交流及运用能力，公共英语教师在语言学习策略及实际应用能力方1侨运用口如；然而高职专业课教师的英语水平普遍不高，教师自身语言水平的提高和教师外语教学理论的形成是一个循序渐进的过程，花费时间较长。因此，与专业教师相比，将公共英语教师培养成“双师型”专业英语教师可能更为现实。因此，公共英语教师应树立信心，结合自身的兴趣和知识储备做好转型，学好专业基础知识。（2

7、）为公共英语教师提供进修培训及实践机会高职学校长期以来一直有“重专业课、轻文化课”的现象，因此高职公共英语教师很少会有进修培训机会，更没参加过企业实践。学校可釆取一些激励措施，在师资培训上给予一些倾斜并鼓励他们取得相关专业技术职务资格证书等。1.提高高职学牛学习兴趣和动机高职学生虽入学基础差、学习英语的兴趣不高，但他们有一个心理特点是他们认可并愿意学习实用性的东西。行业英语既可满足他们这一心理需求并一且学生在尝试使用英语这个工具完成相关专业任务的过程中，能不断体验成功，从而增强学生学习的兴趣与动机。2.改进教材的选用，必要时可自编教材在教材的选用问题上，选用以

8、职业化为导向，理论实践相结合的教材。另