处处留心教学设计

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1、三年级上：《练习3》“处处留心''教学设计教学目标：1、知识与能力：⑴了解椰子传播种子的方式。⑵知道“漂浮”与“漂流”的区别。理解“重新安家”的意思。⑶了解植物传播种子的其他方式。并能用第一人称、第三人称口头、书面介绍植物种子传播的方式。2、过程与方法：任务一⑴默读了解短文人意。⑵运用查字典或联系上下文的方法理解词语的意思。任务二⑶搜集自己兴趣感的资料。⑷大胆想象种子旅行的有趣经历，与同学口头交流，进行书面创作。3、情感与态度：⑴敢于想象，勇于交流，学会与他人协作。⑵热爱自然，喜爱科学。二、教学内容及重点、难点分析：1、教学内容：苏教版语文第五册练习3的“处

2、处留心”是练习3教学重点之一。这部分安排的3项练习，一是读短文，了解椰子树传播种子的有趣方式，联系上下文理解词语“重新安家”的意思，区别'漂流”与“漂浮”的意思；二是了解蒲公英、苍耳、豌豆和葡萄是靠什么传播种子的，用线把植物和传播方式联系起来；三是选择图屮一种植物，说说它是如何传播种子的，再用儿句话写下来。2、教学重点：运用查字典或联系上下文的方法理解词语的意思。3、教学难点：能用几句话写出一种植物传播种子的方式。三、教学对象分析：本单元学生刚刚学习了《蒲公英》，初步了解了植物传播种子的特殊方式；三年级的科学课恰好也对“校园里的植物”进行了一番调查;练习3再

3、次接触有趣的植物。一个奇异、丰富的植物世界呈现在眼前，孩子拥有人胆而瑰丽的想象，愿意成为童话世界的主人；探究欲望强烈；课外搜集的资料全面、形式多样。这些都为课堂学习、探究、创造打下了厚实的基础。四、教学策略：充分利用小学生的好奇心和探究心理，运用多媒体课件向他们展示奇妙的植物世界。对图片、视频、故事的欣赏，既可以提高他们的感性认识，又拓宽了学生的想象思维空间,引导学生深入探究植物传播种子的四种方式，展开丰富的想象，从口头、书面两方面进行语言实践。五、教学媒体设计：本课件力求体现教学媒体组合整合优化的原则，以提高课堂教学质量和提高学生素质为1=1标。抓住学生心

4、理特点，在教师引导下认识植物、了解具种子传播的特殊方式、展开想象，进行语言实践。一、学习,，椰树传播种子的方式激情导课……1、学了《蒲公英》一课，你能说说蒲公英妈妈是怎样把口己的种子宝宝传播出去的吗？这叫风力传播。口然界中，利用风力传播种子的还有许多植物，另外，植物传播种子还有具他有趣的方法。你们想知道吗？今天，我们就走进神奇的种子世界去做一番旅行吧。［小精灵儿童网站］瞧——（出示图片：椰树）热带地区有很多椰子树，他们长得高高的,结的果实又大又多。椰子树是怎样传播种子的呢？自己读读吧！不认识的字可以查字典或联系上下文猜一猜。民主导学：任务一・……・（1）默读

5、了解短文人意。⑵运用查字典或联系上下文的方法理解词语的意思。1、学生自读，了解本文主要讲了什么内容?=====一读2、检查自读情况。（正音，读通顺，了解不认识的字运用字典解决。）3、默读，思考：椰子树是怎样传播种子的？=========二读4、椰果宝宝穿着三件衣服，所以可以在大海屮——板书：漂浮、漂流探究活动一……区分“漂浮”与“漂流”的意思。小组合作：你理解了这两个词语的意思了么?用什么方法理解的？和同学们说一说你学习理解新词语的方法还有那些？点拨：⑴可从“流”和“浮”的字义上辨析;⑵联系上下文理解：想想椰果原来在什么地方，后来乂到了哪里呢？⑶根据课文及生

6、活中的情景讲讲“漂浮”的意思。引导以上总结的理解词语的方法学习理解“重新安家”5、椰子的种子“漂浮”在水中，借助水流的力量“漂流”，最终要到哪里去呢？理解“重新安家”：⑴联系上下文说说“重新安家”的意思。⑵谁能用这个词來说一句话？6、小结：椰子树是利用水的力量來传播种子的。椰果一口被海浪冲到沙滩上，就可以发芽、生长。所以，在热带的海岸，椰林比较多。7、假如椰果来到的海岸不在热带，它的命运会如何呢？人自然给了椰子神奇的传播种子的方式，它们也面临着挑战。能顺利到达热带海岸并生存下来的种子是多么的不简单呀！任务二⑶把自己收集的植物种子传播的方式和同学交流。⑷人胆想

7、象种子旅行的有趣经历，与同学口头交流，进行书面创作。二、学习“植物种子的传播"。1、（出示插图）图上画了哪些植物？2、它们靠什么来传播种子？3、师简介苍耳、豌豆、葡萄传播种子的方式：借助动物传播、靠自身弹射传播。4、拓展：运用风力、水力、动物的活动、自身的弹射传播种子的植物还有哪些？拓展自己的资料，愿为合作，拓展。教师结合课件介绍植物种子的有趣旅行。三、指导写话。1、你喜欢哪种植物的传播方式？把自己想象成植物的种子，说说口己是怎么旅行的。探究活动二--……2、小组组织交流，集体评议：⑴听了同学说的，能否弄清一种植物传播种子的方式？他说得通顺吗？听起來有意思吗

8、？⑵除了把自己当作植物的种子，我们还可以怎样介绍种子