阳光文化培育阳光少年

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'阳光文化培育阳光少年'
阳光文化培育阳光少年 ——小北路小学《学校文化建设与促进学生品格 发展研究》课题中期报告 一、课题立项背景 《学校文化建设与促进学生品格发展研究》是我校针对目前青少年在品格形成中出现的种种问题,借鉴了国内外有关研究,结合我校的德育传统特色的基础上提出的一个研究课题。 教育的根本目的就是育人。我们认为,教育是面对鲜活生命的神圣使命,教育要对生命发展负责。 对于广大儿童而言,形成健康人格,其中一个极为重要的方面就是让他们在成长过程中受到一种文化,一种养成教育的熏陶,在具体的生活、学习的实践过程中,受教育的环境中,形成一种自己做人、做事的风格和习惯。 教育是以生命激励生命,是教师以生命热情焕发学生生命激情,让生命成长感受阳光、感悟幸福的过程。 对生命的理解 第一,认识生命,研究生命,探寻和发现生命成长中的秘密、信息和规律;第二,尊重生命的自然样态,积极寻找适合学生的、对学生一生发展最有价值的教育;第三,尊重教师的生命奉献,以教师的发展作为学校发展和学生发展的基础。 二、阳光文化内涵的五大理念 一、阳光——尊重生命,传递公平。 二、阳光——温暖人心,大爱无痕。 三、阳光——追逐梦想,不竭的动力。 四、阳光——照亮黑暗驱赶阴霾。 五、阳光——彰显个性,抒写灿烂。 三、培养目标 在课题研究实践中,我们力求将这种阳光文化浸染到了学校每一个学生的心中,使之具有勤学、乐学、博学、开放、自信、乐观、积极、向上的阳光心态,通过体验、感悟,使这种灿若朝阳的心态转化为学习动力、良好行为和健康人格品质,成为“开放、智慧、和谐”的“阳光小北人”。四、创建“感悟-体验”式的德育范式 在德育实践中,我们把“生命成长与 生本德育”的阳光德育理念转化为“感悟- 体验”式的德育范式,以实现从教育“为 学生一生幸福和发展负责”到学生“为自 己一生幸福和发展负责”的品德形成和素 质发展模式。 交流 截取生活 认知创设情境 画面再现 感悟 体验 教 内化 师 指 故事组织 导 规范 贯 穿 其 中 实践 认识 实践 “感悟-体验”式的德育范式结构 图 五、 阳光文化实施的途径和方式(一)“开放课堂”, 培养乐学博学的阳 光小北人。 五、阳光文化实施的途径和方式(二)“拓展性作业”,培养知恩感恩的阳光小北人 五、 阳光文化实施的途径和方式(三)“小公民行动”,彰显个性,培养自信乐观的阳光小北人 五、 阳光文化实施的途径和方式(四)“追星行动”,培养积极进取的阳光小北人 六、课题研究阶段性成果 (一)提出阳光文化五大理念 (二)确立了“阳光文化培育阳光少年”的目 标 (三)创建了“感悟——体验”德育范式 七、 取得的成效 总评平均分实验前后对照表 体 验 感 悟 意识 能力 习惯 正向性 稳定性 深刻性 实验前 3.11 3.05 2.95 3.56 2.85 2.65 实验后 4.08 3.95 4.20 4.11 4.21 3.95 从实验结果表明,在进行课题实验研究后,学生的感悟、体验能力增强了,同时培养了学生们的好的行为习惯和自我认识、自我评价、自我监督、自我教育、自我发展等各个方面的能力。 阳光小北在CCTV少儿频道播出 2006年教育部及中央电视台少儿频道“金螺号”节目推广《阳光小北 快乐小北》特有的教育理念及学校师生之间、学生之间真挚的情感与和谐的校园氛围,突显出学校“发展为本”的办学思想,展示了学校“阳光小北”与人和谐,与社会和谐,与自然和谐的品牌文化。 阳光教育引发社会效应2007年12月,由“中国教育报”基础教育专刊与广东省中小学德育研究指导中心活动在小北路小学联合主办全国首届“阳光德育论坛”和现场会。 谢谢!阳光文化培育阳光少年 ——小北路小学《学校文化建设与促进学生品格 发展研究》课题中期报告 一、课题立项背景 《学校文化建设与促进学生品格发展研究》是我校针对目前青少年在品格形成中出现的种种问题,借鉴了国内外有关研究,结合我校的德育传统特色的基础上提出的一个研究课题。 教育的根本目的就是育人。我们认为,教育是面对鲜活生命的神圣使命,教育要对生命发展负责。 对于广大儿童而言,形成健康人格,其中一个极为重要的方面就是让他们在成长过程中受到一种文化,一种养成教育的熏陶,在具体的生活、学习的实践过程中,受教育的环境中,形成一种自己做人、做事的风格和习惯。 教育是以生命激励生命,是教师以生命热情焕发学生生命激情,让生命成长感受阳光、感悟幸福的过程。 对生命的理解 第一,认识生命,研究生命,探寻和发现生命成长中的秘密、信息和规律;第二,尊重生命的自然样态,积极寻找适合学生的、对学生一生发展最有价值的教育;第三,尊重教师的生命奉献,以教师的发展作为学校发展和学生发展的基础。 二、阳光文化内涵的五大理念 一、阳光——尊重生命,传递公平。 二、阳光——温暖人心,大爱无痕。 三、阳光——追逐梦想,不竭的动力。 四、阳光——照亮黑暗驱赶阴霾。 五、阳光——彰显个性,抒写灿烂。 三、培养目标 在课题研究实践中,我们力求将这种阳光文化浸染到了学校每一个学生的心中,使之具有勤学、乐学、博学、开放、自信、乐观、积极、向上的阳光心态,通过体验、感悟,使这种灿若朝阳的心态转化为学习动力、良好行为和健康人格品质,成为“开放、智慧、和谐”的“阳光小北人”。四、创建“感悟-体验”式的德育范式 在德育实践中,我们把“生命成长与 生本德育”的阳光德育理念转化为“感悟- 体验”式的德育范式,以实现从教育“为 学生一生幸福和发展负责”到学生“为自 己一生幸福和发展负责”的品德形成和素 质发展模式。 交流 截取生活 认知创设情境 画面再现 感悟 体验 教 内化 师 指 故事组织 导 规范 贯 穿 其 中 实践 认识 实践 “感悟-体验”式的德育范式结构 图 五、 阳光文化实施的途径和方式(一)“开放课堂”, 培养乐学博学的阳 光小北人。 五、阳光文化实施的途径和方式(二)“拓展性作业”,培养知恩感恩的阳光小北人 五、 阳光文化实施的途径和方式(三)“小公民行动”,彰显个性,培养自信乐观的阳光小北人 五、 阳光文化实施的途径和方式(四)“追星行动”,培养积极进取的阳光小北人 六、课题研究阶段性成果 (一)提出阳光文化五大理念 (二)确立了“阳光文化培育阳光少年”的目 标 (三)创建了“感悟——体验”德育范式 七、 取得的成效 总评平均分实验前后对照表 体 验 感 悟 意识 能力 习惯 正向性 稳定性 深刻性 实验前 3.11 3.05 2.95 3.56 2.85 2.65 实验后 4.08 3.95 4.20 4.11 4.21 3.95 从实验结果表明,在进行课题实验研究后,学生的感悟、体验能力增强了,同时培养了学生们的好的行为习惯和自我认识、自我评价、自我监督、自我教育、自我发展等各个方面的能力。 阳光小北在CCTV少儿频道播出 2006年教育部及中央电视台少儿频道“金螺号”节目推广《阳光小北 快乐小北》特有的教育理念及学校师生之间、学生之间真挚的情感与和谐的校园氛围,突显出学校“发展为本”的办学思想,展示了学校“阳光小北”与人和谐,与社会和谐,与自然和谐的品牌文化。 阳光教育引发社会效应2007年12月,由“中国教育报”基础教育专刊与广东省中小学德育研究指导中心活动在小北路小学联合主办全国首届“阳光德育论坛”和现场会。 谢谢!阳光文化培育阳光少年 ——小北路小学《学校文化建设与促进学生品格 发展研究》课题中期报告 一、课题立项背景 《学校文化建设与促进学生品格发展研究》是我校针对目前青少年在品格形成中出现的种种问题,借鉴了国内外有关研究,结合我校的德育传统特色的基础上提出的一个研究课题。 教育的根本目的就是育人。我们认为,教育是面对鲜活生命的神圣使命,教育要对生命发展负责。 对于广大儿童而言,形成健康人格,其中一个极为重要的方面就是让他们在成长过程中受到一种文化,一种养成教育的熏陶,在具体的生活、学习的实践过程中,受教育的环境
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