陕西省宝鸡市

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1、陕西省宝鸡市长岭中学胡文莉量变与质变说课一说教材1．教材的地位和作用从全书的结构体系来讲，量变与质变阐述事物发展的两种状态是唯物辩证法的重要内容和组成部分从本课的内容来说，“事物发展的状态”是联结“事物发展的原因”和“事物发展的趋势”的纽带，起着承上启下的作用就本节“事物发展的状态”而言，本框“量变与质变”是第二框“用量变引起质变的道理看问题”的哲学依据2．教学目标（1）知识与技能目标：通过教学，要使学生能够识记量变、质变的含义，理解量变与质变的辩证关系，并能以正反两种事例，说明为什么必须坚持适度原则，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累（2）过程与方法目标：通过教学，培

2、养和提高学生的理解、分析和运用理论的能力，培养学生理论联系实际的能力，能够举一反三，善于联系、联想的思考能力；（3）情感、态度价值观：通过教学，加强对学生进行马克思主义哲学基本观点的教育，为下一框题进行正确的方法论、人生观的教学奠定理论基础。3．教学的重点和难点（1）教学的重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一本框的重点，也是全课的重点（2）教学的难点：事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变理由：①教材没有展开，学生理解时可能会有一定的难度②这种变化属于“内涵的量”的变化，虽然在事物中是普遍存在的，但人们不容易被感知，必须通过抽象思维方法才能揭示二说教法根据

3、马克思主义哲学最根本的原则---理论联系实际原则依据新课程的最高宗旨和核心理念“一切为了学生的发展”遵循由感性认识到理性认识透过现象看本质的认识规律直观演示法例证法启发式教学法三说学法首先，使学生学会自主学习，学会搜集学习和社会生活中的实际事例并能运用所学原理分析和解决问题其次，使学生学会探究学习，通过直观演示情景再现，让学生自己观察、思考达到深刻领会并灵活应用知识的目的再次，使学生学会合作学习，让学生积极参与课堂教学、小组讨论，充分调动学生的积极性，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识四说教学程序(一)情景设置，导入新课（2—3分钟）通过设置小游戏-

4、-请三、四位同学到讲台上"吹气球"比赛，使学生能够直观地感受到事物的变化总是由一点一滴开始的“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”______《荀子·劝学》(二)自主探究合作共进（30分钟）1．什么是量变、质变？项目变化指向变化状态变化结果量变数量程度逐渐不显著性质没变，----事物仍是该事物质变根本性质剧烈显著性质改变，----事物变为他事物2．量变和质变的辩证关系（小故事）《愚人吃饼》一个人肚子饿了买大饼吃，吃了一个没有饱，于是吃了第二个，又没有饱，于是又吃了第三个、第四个、第五个、第六个，吃到第七个终于吃饱了，他拍着

5、肚子说，早知道吃第七个大饼就能吃饱前面六个大饼就不吃了A“量变是质变的前提和必要准备”一是“由于事物数量的增减而引起的质变”---“外延”的量变如果数量不变，事物能否引起质变HCOCHHHHHOHCHHCHHHOCHCOHHHHHHCOHCHHHHHCOHCHHHH金刚石和石墨的比较二是“由于事物的构成成分在结构上和排列顺序上发生了变化而引起质的变化”---“内涵”的量变田忌赛马、不同音符组成不同的音乐、26个字母组成不同的文章、经济体制改革等等B质变是量变的必然结果a．事物的发展最终是要通过质变实现的b．量变只有达到一定程度时才能引起质变量变只有达到（一定范围和限度）才

6、会发生质变《宇宙速度示意图》①第一宇宙速度②第二宇宙速度≥100ºC水蒸气水＜100ºCc．量变达到一定程度时，必然引起质变漫画《一切正常》3、事物由“量变→质变→新的量变→新的质变”循环往复，永不停息地问前发展(三)课堂总结与板书设计质变实现发展逐渐，不显著量变与质变量变是前提质变是结果变化从量变开始两种情况三个理解量变质变数量、程度根本性质剧烈，显著关系状态无限性任何事的变化发展，都是量变和质变的统一量变和质变是事物发展的两种状态事物经过量变和质变这样两种状态的循环往复以至无穷永不停息的向前发展含义量变和质变的区别在于A量变是同一质态范围内的变化，质变是由一种质态向另

7、一质态的飞跃B量变表现为微小的、不显著的变化，质变表现为显著的、根本性质的变化。C量变是数量的增加，质变是场所和变更和结构的不同D量变表现为统一、平衡、静止状态，质变表现为统一体的分解，平衡、静止状态的破坏。ABD（四）知识拓展（课堂练习）“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”这句话所蕴含的哲学道理是A量变引起质变B内因是变化的根据，外因是变化的条件C矛盾的普遍性D物质决定意识（五）结束《今日诗》今日复今日，今日何其少。今日又不为，此事何其了？人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋《今日诗》，努力