浅谈高三学生历史学习现状及应对策略

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1、浅谈高三学生历史学习现状及应对策略西南师大附屮高三年级历史备课组（发言人：杨泽新）齐位老师，下午好！今天，有这样一个难得的学习和交流的机会，我感到十分高兴和荣幸。我要给齐位汇报的题口是：“浅谈高三学生历史学习现状及应对策略”。题口比较大。实际上，这里的“高三学生”主要包括我校高三学生，还包括巫山高级屮学的学生，我们对这些学生进行了-•些调查了解（巫山高级屮学的学生情况,是在祝斌老师帮助下了解的）；“学生历史学习现状”主要是指，用近年来重庆市高考要求来衡量，本届学生在历史学习小存在的主要不足和问题。针对

2、学生的学习现状，我校高三年级历史备课组进行了多次研讨，提出了我们自己解决问题的一些做法和想法，力求达到考、学、教三者的协调统一。（加强针对性，研究策略性，提高有效性，产生启发性）在此，述要特别说明的是，由于各个学校的实际情况差异较大，所以，今天汇报的内容仅供老师们参考，不当Z处，敬请指正。首先，说一说学生的总体情况（主要谈不足Z处和存在的问题）：（1）生源相对较差。（“-•低、二少、三多”）我校屮考招生分数线在直属重点小学小比较靠后（屮招分数比较低），而文科班统招生人数就更少了，绝大部分是择校生。尖子

3、生人数很少而且不够突出，后进生人数多，差生而很大。（两极分化严重）。女生人数很多，自信心不足。班级人数较多，工作开展很困难。（2）学习基础较差。历史基础知识、学习能力都比较薄弱。（有学生问：中共在'地下'怎么活动？弄得老师哭笑不得。）学生经常是抓了这头，丢了那头，顾此失彼。我们戏称为“能量守恒定律”。摆在而前的这些问题，是对我们每一位高三历史教师的敬业精神和加工能力的极大考验。但是，我们也认为，高三文科学生学业成绩的变数述很大，上升空间和可能性还很大。（2007级理科转文科的—•位女生，2006年未上

4、理科本科线，2007年差几分上文科重点线）我们的想法是，而向全体学生，抓好大而积，抓好重点人头（冲北大、高保线、重点线），齐心协力、全力争取最好的结果。下面，我就从四个方而具体谈一•谈学生学习历史的现状以及我们的应对策略。（一、学习态度和认识；二、计划制定；三、读书问题；四、解题问题。）一、学习态度和认识（-）状况好的方面：进入高三后，学生现实主义态度更为明朗，意识到高考是人生中的大事，学习态度普遍有明显改善，积极性和紧迫感增强。有的学生有着明确的学习口标、强烈的学习愿望，刻苦的学习精神，希望考上自己

5、理想的大学。学生时间抓得比较紧，晚上“开夜车”的人也很多；星期天早上也有一些学生自己在教室里学习。不足Z处：很多同学认识不足、投入不足、信心不足、口标不够明确、毅力不够。不少学生学习历史的基本模式是：听课+整理笔记+做练习+考前突击复习。平时花在历史学科上的时间严重不足。我们曾调查过班上一部分成绩比较好的同学，每天大概在历史学科上投入了多少时间，有的说很少，有时没有花什么时间;有的说大概十多分钟，很少有能够保证半个小时的（有的学生可能做一道数学难题就不只花半个小时）。（-）对策1.端正认识，明确目标。

6、引导学生理性认识历史学科的地位和作用，站稳、巩固甚至扩大历史学科的阵地。从近几年高考历史学科平均分来看，文综三科中历史学科较高，如能投入更多时间，效果会更好；与语数外的投入与产出相比，投入历史学科更易见效（对于不少文科生来说，在数学、外语成绩上要有显著提高，实际上是很困难的），而高考是要看总分、算总账的。相对数学、英语学科而言，历史学科是“短线学科”,相对容易抓起来，出成绩。（轻工业：投资少、周期短、见效快）指导学生自己制定适度的高考口标，鼓励不同层次的学生努力达成自己的口标。对优生、踩线生、学困生提

7、岀不同的口标要求。比如对实验班的学生，可将分科以来历次重大考试的成绩、年级名次（个人成绩档案）制作成表格，让学生写出心口屮的高考口标（学生口标往往偏低，在70-85分Z间的居多），帮助他们分析、调整至适当的分数，每次重要考试后，鼓励、督促他们积极达成自己的口标。我校肖文奇老师述把报纸上刊登的高考录取线那一版复印下来，贴在办公室自己座位后的墙上，平时与学生谈话时，敲打、鼓励他们向口标努力，促使学生对自己负责，激发他们学习历史的力量。2.感情投入，提高兴趣。教师多投入时间和精力，可以影响到学生的学习；多与

8、学生交流，多给学生打气和鼓励，考试后及时地、针对性地进行辅导，使学生感受到老师的关注、关心和关爱。“亲其师信其道”，与学生打成一片，学生喜欢你，自然会多投入时间到历史学科，对老师所作的安排就能更好地执行。平吋考试命题，在尽量与高考对接的条件下，不宜太难，要鼓励刻苦学习基础知识和训练基本思维的同学，让他们获得成功的体验，增加学习历史的兴趣。另外，要特别说明一下，学生学习历史或文科综合的时间，要得到保障，必须加强学科协调，打总体战。文科班应该在班主任牵头下，