溧阳市级课题初中探究性阅读中随文练笔的实践研究》

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1、漂阳市级课题《初中探究性阅读中随文练笔的实践研究》中期研究报告研究单位：漂阳市强埠初级中学课题负责人:蒋熙玲一、课题的提出1.课题提出的背景(1)“中学语文探究性阅读中随文练笔的实践研究”是新课程标准下语文阅读和写作教学的需要。著名教育家叶圣陶先生曾指出：“从国文科，咱们将得到什么知识，养成什么习惯呢？简单地说，只有两项，一项是阅读，又一项是写作。要从国文科得到阅读和写作的知识，养成阅读和写作的习惯。”(《略谈学习国文》)《语文课程标准》指出：“读写能力是学习和工作的重要条件，必须着力培养。”《语文课程标准》明确指出

2、，阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。同时也指出“要注意学生个体的羌异，满足不同程度学生对语文学习的要求，开发他们的潜能，发展个性。”因此，倡导探究性阅读能在提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，增进学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，从而发展想像能力、思辨能力和批判能力。同时，实现教学基础性和选择性的统一，是当前课程改革提出的全新的教学原则。在这一原则的指导下，随着新课改的不断推进，教学改革由原来的“科学主义”研究方法逐步向“人文主义”的研究方式转化，写作教学力求让学生“有个

3、性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作，在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”这就要求教师在写作教学的过程中需要高度关注学生感受生活的广泛性和写作能力生成的个性化因素。如何提高学生的习作能力？《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此,教师要有一双慧眼，做写作教学资源的开发者。可人们更多地是把视线聚集在作文教学的研究上，而往往忽视阅读教学中习作资源的开发和利用。其实，文木不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源，习作既可以“取其法”，还可以“

4、用其材”。随文练笔就是阅读教学落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。它不仅能增强习作的话题与内容的趣味性、新颖性、情境性和生活性，激发学生写的兴趣。同吋，随文练笔是在对课文内容充分理解消化的基础上进行的，学生很容易加以运用,降低了练笔的难度，又因其篇幅较小，动笔的时间短，教师能及时评价，大多数学生能在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐O（2）“中学语文探究性阅读中随文练笔的实践研究”是我校阅读和写作教学现状的需要。我校作为一所小规模的农村初中，重点高中升学率是我校办学质量的重要衡量标准。在这一现状下，我校学

5、生面临巨大的中考升学压力，教师难以关注每个学生的学习动态，而各学科的压力导致学生也不可能普遍地长期地参与到广泛的社会生活实践中去。学生探究性阅读和写作的体验与快乐只是暂时的享受。大部分同学只会被动地记忆，思维拓展成为制约学生整体素质提高的关键，成为学生写作缺乏创新能力的根本原因。那么如何在现有的教育状况下有效地拓展学生阅读与写作教学的空间，丰富学生的情感呢？品读苏教版教材中选编的课文，文质兼美，祖国的语言文字在其中彰显着无穷的魅力，或隽永潇洒，或激越昂扬，或空灵和谐……许多文章，言有尽而意无穷，许多言外之意须去研磨，

6、诸多文木背后的精彩须去探寻。我们不妨在指导学生探究性阅读的基础上，寻找优秀的范本，共同构建阅读教学和写作教学的共享空间。借鉴阅读中掌握的材料和技法,抓住阅读教学最核心的东西，指导学生写作，达到阅读与写作同步训练，真正做到“以阅读促进写作，以写作促进阅读”。让两者完美结合，实现两者的沟通，从而给学生提供一个轻松和谐的写作平台。1.课题实施的意义（1）培养了学生的探究意识、探究能力、探究习惯、探究方法；教会学生多角度、深层次地阅读，批判性地阅读；培养学生发现问题的意识，分析问题、解决问题的能力。强化学生创新思维训练，使学

7、生的个性得到张扬。（2）丰富了写作教学研究的内容，使之与语文探究性阅读教学紧密结合起来，通过构建阅读与协作的共享空间，从而为学生创作提供取之不竭的源头活水。3•课题的界定。（1）关键词之一：“探究阅读教学”。学生在教师引导下，对阅读材料（主要是文本）进行独立自主的个别探究，或通过交流互动，合作探究，经过感知、理解、升华、认同、品悟等认知活动,读出疑问，读出新意，得出前人、他人（或自己）未曾有过的独特的感悟和新界的结论。（2）关键词之二：“随文练笔”。所谓“随文练笔”即紧紧跟随阅读教学，在阅读教学中相机进行写作训练。它

8、就文取材，把学生的语言组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融,相互促进。它是阅读过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。二、课题研究的目标：1、积累学生在课堂中随文练笔的案例，探索新课程下“随文练笔”的途径和方法。2、开展“随文练笔”，丰富学生的写作内容，激发学生阅读和写作兴趣，从小练笔入手，让他们看到希望，从而达到“要