清水六中“三突出四环节”教学模式细则

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1、清水六中“三突出四环节”课堂教学模式实施细则为进i步贯彻落实新课程理念,优化教学方法,建设高效课堂,提高教学效率,我校已经多次酝酿构建适合我校教情、学情的课堂教学模式,最先提岀的“3—15课堂教学模式”,经2015年11月20日学校全体领导、各学科组长讨论会论证,拟修改为“三突出四环节”课堂教学模式。现将该模式的内涵与实施细则进行解读,请各位领导、学科组长、全体老师认真研究,有什么意见或建议请以书面形式反映到教务处,再进行商讨修正。一、“三突出四环节”课堂教学模式提出的理论依据右图中的学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成呆,它用数字形式形彖显示了:釆用不同的学

2、习方式,学习者在两周以后还能记住内容(平均学习保持率)的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是出美国学者、著名的学习专家爱德加•戴尔1946年首先发现并提出的。在塔尖,是第一种学习方式——“听讲”,也就是老师在上面说,学生在下面听,这种我们最熟悉最常用的方式,学习效果却是最低的,两周以后学习的内容只能留下5%。第二种,通过“阅读"方式学到的内容,可以保留10%。笫三,用“声音、图片”的方式学习,可以达到20%。第四种是“示范",采用这种学习方式,可以记住30%。第五种,“小组讨论",可以记住50%的内容。第六种,“做中学”或“实际演练'',可以达到75%。最后一种

3、在金字塔基座位置的学习方式,是“教别人”或者“马上应用”,可以记住90%的学习内容。习;爱德加•戴尔提出,学习效果在30%以下的几种传统方式,都是个人学习或被动学而学习效果在50%以上的,都是团队学习、主动学习和参与式学习。“三突出四环节”课堂教学模式内涵“三突出冬一是突出学生的自学、交流讨论,体现学生的主体地位二是突出教师的精讲,体现教师的主导作用三是突出知识的应用与能力的培养“四环节”:(-)复习回顾,创设情景(约5分钟)三、(二)(三)(四)“三突出四环节”(―)复习回顾,□学理解,交流讨论(约10分钟)解疑答难,方法指导(约15分钟)知识训练,能力提升(约15

4、分钟)课堂教学模式实施细则创设情景:本环节是承上启下,为学习新课做准备,冇些课也口J直接通过为学生创设情景引入新课。时间不宜过长。对上节课的作业讲评包含于木环节Z屮,作业点评耍抓重点,点方法。如要对某些题目花费十几二十分钟讲解,不妨移到自习辅导时间进行。(-)自学理解,交流讨论:教师活动:学生学习前教师要对学生研读提岀明确、具体的提纲,提纲可以提问、叙述的形式提出,但提纲不耍以教学目标來展示。举例如下:高中物理必修(1)第三章第一节《重力基本相互作用》三维目标的知识与技能是:1•知道什么是力,知道力存在于两个物体之间,力的大小用弹簧秤来测量,单位是牛顿。会用力的图示来

5、表示一个力。2•知道重力是地球吸引而产生的,重力与质量的关系是G=mg,重力的作用点叫重心。3•了解自然办的四种基本相互作用。教师为学生提出的学习提纲为;1.力存在于哪儿?它的大小用什么来测量?单位是牛顿述是千克?2.怎样来形象地表示一个力?力的图示与力的示意图一样吗?3•重力是如何产生的?它与地球对物体的吸引力是一回事吗?它的重心有什么特点?4•□然界的力都有哪些?它们存在于哪里?有什么特点?学生通过阅读教材,独立思考,解决通过自学能掌握的知识,不能掌握的通过学习小组(前后左右同学)相互交流讨论等方法解决,再不能理解的准备提问解决。学生活动:研读教材。读一一通读教材

6、,形成基木的知识体系,尽可能自我实现对知识的理解,掌握基本应用。研——在通读的基础上对重点知识进行深入思考,对难点知识进行讨论交流,达到理解与掌握。学生Z间的交流主要是针对看不懂、看不深、看不广的问题,是否需要进行交流讨论,要视教材难易程度,学生的理解程度而定。注意:1•学生阅读、思考、交流讨论的时间要足,不能走过场,具体吋间出知识多少与难易确定。教师可通过观察学生行为、表情等判断是否学习结束,这是体现学生主体地位的基本保证。2.教师要尽量为学生创设利于学习与理解的情景,为自学搭建必要的登高台阶,情景也是激发学生兴趣,刺激学生思维活动的因素之一。3•学生在阅读、思考、

7、交流吋教师不宜再冇提醒、引导、强调等干扰学生思维的举措,教师的任务是观察学生口觉情况,指导学生的个别疑问,对课堂出现的问题个别处理,个另

8、闯导。4.阅读提纲要以板书或课件展示出来,便于学生有目的的学习。5•自我学习时间要依据知识多少、难易程度灵活掌握。(三)解疑答难,方法指导:根据学生门学情况,学生提出问题,教师答疑解难。教师的答疑解难不是而而俱到,要讲学生看不懂的,看不透的,看不全而的地方,要突出重点、难点与考点的指导,要注重学习方法技巧的指导。教师活动:解答控制在15分钊

9、左右,事先要对教材反复剖析,要对学生的自学有预测,教师讲解要言简意赅,一•

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