溶液的定义教学设计

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1、微课《溶液的定义》教学设计上埠二中刘薇一、教学设计思路学生对于“溶液”并不陌生，他们不仅在实际生活屮经常接触并应用到溶液，在实验室也多次用到溶液，如盐酸，稀硫酸，硫酸铜溶液等。学生还知道很多反应在溶液屮进行，但学生对于溶液的认识仅仅是感性，不系统的。例如一些复杂的牛奶和水的混合体系学生很难判断是不是溶液。所以木课题在编排上，通过学生的活动与探究，使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液，在此基础上使学生建立并自己推出一个有关溶液的较为科学的概念，进而判断一些复杂的溶液。木课题要使学牛从微观角度理解溶液的

2、形成有一定的难度，故在教学中用了动画模拟讲解，并注意与生活经验和联系，使学生体会化学在生活和生产屮的作用。二、教学目标【知识与技能】（1）根据蔗糖物质的溶解实验，能描述出它们溶解于水的微观过程和宏观现象。（2）知道溶液的概念，并能判断岀一些常见的溶液。【过程与方法】通过常见物质的溶解性，溶液的形成等实验，体会宏观现彖与微观本质Z间的联系。【情感态度与价值观】体会宏观现彖与微观本质Z间的联系。3.教学重点和难点（1）重点：建立溶液的概念（2）难点：从微观上认识溶液三、教法方法问题启发，引导探究，多媒体辅助四、教

3、学过程：教学阶段教师活动学生活动教学意图情景创设，引入新课。【屏幕】展示3张图片（无土栽培的营养液、医药用品、饮料）【讲述】其实它们都是溶液。那么溶液是怎么形成的呢？什么是溶液？今天我们就来学习溶液的定义。观看图片学习的内容比较贴近生活，激起学生学习的兴趣。微观动画，理解升华【实验】下面我们来完成探究实验一：将少量的蔗糖，加入适量水中，搅拌，观察现象，静置后再观察现彖。【设问】1・蔗糖真的消失了吗，从微观角度如何解释了F面我们从微观的角度体验一下蔗糖溶丁•水形成溶液的过程。[FLASH]播放蔗糖溶解的动画。【

4、讲述】动画看完了，我想大家应该对糖溶于水形成溶液的过程有了更深刻的了解了吧。学生观察现象。观看视频并思考通过观看微观粒子的运动理解溶解的过程。问题情景，继续探究【提问】1.蔗糖溶于水后所得溶液的甜度各处是否相同？2.当外界条件不变时，溶液会分泾吗？会析出沉淀吗？3.溶液是纯净物述是混合物？【讲述】解释溶液的均一性和稳定性，还是一种混合物【总结】一种或几种物质分散到另一种物质中，形成的均一、稳定的混合物叫溶液。(强调溶液小的关键词)学生实验并观察实验现象，描述现象，得出结论引导学生学会分析，学会归纳总结，提咼自

5、主学习的能力。问题情景，继续探究(1)溶液的特征是什么？(2)溶液一定是无色透明的吗？(3)均一、稳定的液体一定是溶液吗？知识应用一、选择题：1.卜•列物质放入水中，能形成溶液的是()A•面粉B.牛奶C白糖D.植物油2.调味品是重耍的食品添加剂，将下面调味品加入水中，不能形成溶液的是()A.食盐B.蔗糖C.味精D.芝麻油及时巩固所学知识，加深对概念的理解。五.板书设计：溶液的定义一、溶液1.定义：一种或几种物质分散到另一种物质中，形成均一，稳定的混合物。特征：均一、稳定、混合物