课题《学习指导教学模式研究——合作教学》研究报告

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1、宁河县芦台镇小薄中学刘丙山关于学习指导教学模式一一合作教学的研究素质教育实施近十几年来,传统的“应试教育”尽管在一些学校得到了一些克服,但许多陈腐落后的教育思想、教学方式依然存在。特别是一些农村校,在教育资金严重不足,教育教学设施明显落后,师资队伍参差不齐,学生素质和家长素质普遍偏低的现实条件下,传统的教育目的,教学模式仍然影响着课堂教学的改革与发展。主要表现在三个方面:一是学校把“应试”教育目标作为衡量教学质量,教师教学水平的唯一标准和尺度;二是以知识为中心,以教材为中心,以教案为中心的现状还随处可

2、见;三是老师的灌输式教,学生被动式的听,这种机械式的教学情况尚且存在。针对这些实际问题,在2001年10月,我校通过宁河县教科室的帮助有幸在天津市教科院专家的直接领导下,承担了中国教育学会“十五”规划课题《学习指导教学模式的研究》的子课题,即《合作教学的研究》。这对我们改变学校落后的教学面貌,屏弃陈旧的传统观念,全面提高教育教学质量,指明了方向,搭建了平台。试图通过本课题的研究达到转变教育观念,在学科教学中运用’学习指导教学模式’的教学策略和方法来指导学生学习,使学生变被动式学习为主动式学习一一自主性

3、学习,并在学习过程中,学会做人、学会学习、学会合作,获得终身学习的方法。一、确定符合实际的研究方法,实验过程合理缜密实验研究对象为我校自然编班的六、七、八年级在校学生。参与实验的学科(语、数、夕卜、生、化)的教师随机选取两个班,一个实验班,一个为对比班。运用问卷调查、理论研讨、行动研究、实验研究相结合的方法,采取滚动式逐渐推进,理论研究先行,在提出“合作教学”理论假设和学校教学改革框架设计后,开展调研考察进行研究,在行动研究中检验、丰富、推进和完善理论与形式模式,最终把理论的假设转化成“合作教学”的实

4、践模式。实验过程分为四个阶段:第一阶段:学习启动阶段。1・组建课题组,确定课题组成员分工。2•对学生进行问卷调查,制定课题实施方案,制定分案,初步实验,成果形式为调研报告。第二阶段:初步实验阶段。1・请专家对实验研究方案进行论证,使方案进一步完善可行。2.对六一一八年级学生的素质进行整体测试。3•培训实验教师。4.研究构建课题操作体系与实施方案。第三阶段:实验阶段。主要研究解决的问题是:(1)培养学生在合作小组中产生学习兴趣,产生求知欲,具有初步合作实践能力。(2)培养学生独立思考,敢于提问质疑,建立

5、师生评价机制。(3)关注每一个学生的参与,特别是学困生,合理运用教师的激励手段。(4)创设民主开放、和谐热烈的课堂教学氛围。第四阶段:全力抓好课题实验研究的成果验收及资料整理工作(1)抓好实验后的检测工作。(2)抓好本实验研究的教育教学体系的构建工作。(3)指导全体实验教师撰写课题实验论文、教学个案、课堂实录、教学设计。(4)开展合作教学实验成果展示活动一一实验研究课、成果展示课、学术交流等。二、实验操作过程:(一)“学习指导教学模式一一合作教学的研究”教学程序。合作学习发现质疑交流探究新知释疑获知(

6、二)优化课堂组织结构,组织学生参与课堂教学活动。].指导学生课前自主先学。预习自学是一种课前自孝、课外自学、课堂上的自学、是在教师面对面的指导下的自学、是以预习自学为基础的自学、是预习自学的深化。学生是以怎样的学习状态和精神状态进入课堂的,对学生是否能积极主动地参与课堂教学活动关系甚大。为此教师课前就要求学生利用一定的时间自主先学教材内容,让他们有充分的思想准备,以饱满的热情主动参与课堂教学活动。由于学生自主学习能力参差不齐,有些学生不会读书或懒于读书,于是教师要用一定的时间讲清教材的编写特点,以及读

7、书的具体步骤,方法及要求,还要训练读书的习惯。编写预习提纲是教会学会学习的重要框架,教师要根据课程标准和教材内容来编写预习提纲。其内容:一是要指出本节课的学习目标、要求、知识点和重难点;二是编写少量的既联系生活实际又能激活与新知识相关的旧知识,激发学生思维的思考题。让学生在自主先学过程中,起到导读定向的作用。2.指导学生主动学习,学生以个体为单位按老师的要求进行单位的、独立的、生动性学习活动,它可以根据需要穿插在一堂课的各阶段,如让学生模仿老师的语言,自己讲算理,说说悄悄话,带着问题阅读课本,带着问题

8、思考操作等。这一形式的进行一方面是让学生在课堂上掌握一种新的学习方法和手段,另一方面让学生内化知识,有准备地参与群体讨论交流活动,以促进讨论交流时每个学生活动的积极性和活动质量的提高。学生独立思考学习也能培养学生认知发散思维、想象、抽象概括、逻辑推理等能力。教师在学生个别学习时进行巡视,掌握学生学习情况,以便及时个别纠正或必要时做集体纠正,这既是个别指导,同时又为策划下一步群体活动寻找依据和做好基础准备。3.对组学习。主要以同桌邻座为主,互查互评,互说互

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