论教师教学创新能力的培养策略

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1、论教师教学创新能力的培养策略江苏省如皋市特殊教育学校丁山燕摘要：教师是对学生实施素质教育和培养学生具有创新精神和实践能力的第一责任人，教师教学创新能力的强弱，直接影响着素质教育推进和学牛创新精神培养的成败。为贯彻实施新的《义务教育法》，切实推进索质教育，全面深化新课程改革，我们必须重视和加强教师教学创新能力的培养工作。教师教学创新能力的培养不仅是教师专业成长和发展的需要，更是学校发展和推进新课改的关键。通过研究和分析，笔者以为教师教学创新能力的培养要从树立责任意识、更新教育观念、掌握现代技术、提升教研

2、能力等山个方面着手进行。关键词：教学创新；创新能力；培养策略由于深受“应试教育”的彫响，相当一部分教师创新意识不强，创新素质偏低，在一定程度上影响着学生的创新精神和实践能力的培养，束缚着学生的创新潜能开发。教师的教学思想和教学方式、手段还比较落后、僵化，学生以接受性学习为主，学校教育严重忽视学生学习的主动性，对学生综合运用知识、解决问题能力、创新学习能力的培养显得苍白无力。为贯彻实施新的《义务教育法》，切实推进素质教育，全面深化新课程改革，我们必须重视和加强教师教学创新能力的培养工作。本文拟就教师教学

3、创新能力的培养谈i些建议，探索培养教师教学创新能力的冇效策略，为培养出更多的创新型教师作出努力，以期打破冃前这种沉闷的局而，唤醍教师的创新意识，提高教师教学创新能力，让新课程理念转化成教师的教学行为，用一流的教育理念武装教师，为何一位教师打造一个专业发展的广阔平台，使课堂唤发青春的活力，燃烧着牛命的激情。•、树立责任意识清朝学者顾炎武说：“天下兴亡，匹夫有责。”这一名言影响了一代又一代的仁人志士。顾炎武的观点虽然有着时代的局限性，但其中所包含的忧患意识和责任意识却令后人所仰慕。当今世界，各国Z间的竞争

4、，说到底就是国民创新能力的竟争。许多国家都把创新性人才的培养作为构建国家创新体系的重要内容，作为教冇发展和改苹的主攻方向。因此，国际间综合国力的竟争迫切要求我们加强对学牛的创新精神和实践能力的培养。作为新时期的教师，我们冇着义不容辞的责任和义务，肩负起把祖国下一代培养成为创新型人才的重任。并我们教师应该具有比学生更强的创新意识、创新思维和创新能力，在创新力面丿应成为学生的表率。其实，任何人都可以创新，凡是在社会历史领域进行活动的人，都是具冇创新意识、创新精神、创新能力的人，人类的历史就是不断创新的历史

5、。关键在于我们愿意不愿意去创新，是不是视学牛•的全面健康发展为己任，是不是将学生的创新精神和实践能力的培养作为核心目标来看待。我们要从为学主升学负责，转变为对学牛的一生负责；从为学牛的学习、升学作规划，转变为为学生的一生作规划。只要我们牢固树立起一种“以学生的全面发展为己任”“为学生的一生作规划”的责任意识，我们就没冇理由不去改变我们自己，就没冇理由不去为我们的学生进行创新教育活动。教帅如果能够树立责任意识，愿意将创新教育作为毕生的追求，那么就会冇一种高尚的职业道徳、无私奉献的精神在创新教育活动中闪光

6、，就会有一种口强不息、严谨治学、精益求精、永无止境的优良品质在创新教冇活动屮得到升华，那么，渊醇的科学知识、丰富的教冇智慧、完美的人牛境界，就会在创新教育活动中走向成熟。二、更新教育观念思想是行动的先导，观念是行动的灵魂，观念指导行动，行动乂深化观念的转变。没有正确的教育观作为导向，就不会有教师扎实有效的创新实践，也就不会形成较强的教学创新能力。较长一段时期内，学校教师常常以卷血考试的分数來检验学牛的学习水平，并以此作为鉴定学生好坏的重要标准，甚金是唯一标准。教师按照“应试”的冃标，把课木、教参以至练

7、习册原封不动地搬来，灌输给学生，然示反复地考试，一成不变地检测，以分数给学生排队等，搞得学纶高度紧张，教师自身也十分疲劳。诚然，为了使学牛多注意基础理论的学习，用卷面考试来检测教学情况未尝不可，但是如果把它作为一成不变的评估体系，那就失Z偏颇了。因为在这样一种氛I韦I下造就的教师和色，体现不出教师劳动的创造木质，也贬低了教师应冇的生命价值。我们不町能指望缺乏创新能力的教师能培养出勇于创新的学生。要纠正这种偏颇，教师必须要更新教育观念，抗弃标准件型的人才观——用统一的标准来衡量人、塑造人的观念，因为这种

8、人才观束缚、扼杀学生个体创造的潜能。现实生活常常出现这样一种现象，在学校听话的、书面考试成绩好的学住踏上社会后，未必是创造型的人才。实践告诉我们：只有那些素质全面特别是具有科学批判精神和探索、发现能力的人，才是知识经济时代所需要的人才。因此，我们教师在观念上，首先必须克服传统的偏见和偏爱，消除人为优劣之别，给个性不同的学生以充分表现特殊才能的均等机遇和平等权利，尊重其特智、特能、特长，创设必备的教育氛围，从根木上改变循规蹈矩、恭顺、温驯者优秀的保守态度，