2507学前儿童艺术教育 音乐

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1、专科：2507学前儿童艺术教育（音乐）一、填空题1.音乐的句法因素是旋律和声节奏。2.歌曲即兴的两种类型是创编歌词自发咏唱。3.课程目标表述角度的转换，一方面体现着教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志;另一方面也确实能促进这一重心在实践层面的转移。4.学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是组织要素、组织标准、组织形态。5.四类日常音色是生活环境中的音色、自然环境中的音色、动物叫声、机器声音。6．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍、疏密节奏型。7.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么谁来评为什么评怎么评。8.节奏的两个方面是拍子、节奏型。9.我国幼儿园音乐作品的

2、文化特性其实质是民族性传统性创作性流行性的协调与把握。10幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择不同音乐种类的选择。11.表现性评价的二种评价方式是课堂情境非课堂情境。12.幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫以综合为视角进行铺垫。13.多声部歌唱的四种音乐材料类型是唱与说的二声部轮唱式二声部第二声部为象声词的二声部段落结构变化的二声部。14.进行曲的音乐特点是用偶数拍子节奏鲜明重拍突出结构整齐。15.从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品。16.幼儿的三种身体动作类型非移动动作移动动作与物体一起移动动作。17.音乐再现性最重要特

3、征是与幼儿生活经验相连。18.学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。19.节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏、一字一音并具活泼风格的歌曲。20.进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲。21.学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料故事歌曲用于辨别的音响22.幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。23.幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知、感知的内容指向音乐形式的样式。24.儿童艺术发展三阶段是:(0-1岁)前符号阶段(2-7岁)符号运用阶段(8岁后)继续进步与可

4、能的退步阶段25.幼儿拍感的两个方面是合拍二拍、三拍的强弱韵律感。26.音乐制作的关键经验有动作制作歌唱演奏。27.学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以音乐教育内容为结构框架的目标体系以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系。28.以综合为视角进行铺垫的四种方式是借用语言教学方式的铺垫借用科学探究方式的铺垫借用体育活动方式的铺垫借用其它艺术形式进行铺垫。29.句子结构学习的三种音乐材料类型是模仿句重复句喊答句。30.风格经验的年龄目标有摇篮曲舞曲进行曲。1．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。2．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。3．节奏的两个方面是拍子与节

5、奏型。4．幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。5．要求幼儿理解的句子结构内容是重复句、喊答句。6．要求幼儿理解的段落结构内容是主副歌结构、三段体结构、回旋体结构、引子与尾声。7．用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展。8．音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。9．音符单一的节奏型：只有一到二种音符组成的节奏型。10．音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。11．音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。12．音乐

6、制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。13．音乐形式的关键经验有节奏、音色、力度、旋律、结构、速度、织体、风格。14．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。15．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。16．幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知；感知的内容指向音乐形式的样式。17．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。18．学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以音乐教育内容为结构框架的目标体系；以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系。19．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。20．课程目标表述角度的转换

7、，一方面体现着教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志；另一方面也确实能促进这一重心在实践层面的转移。21．课程目标表述性质就是指课程目标取向的确定。22．第8页共8页专科：2507学前儿童艺术教育（音乐）幼儿园音乐课程目标：是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。23．学前儿童音乐课程内容选择涉及的二个问题是内容选择的标准与范围。24．幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的形式性、再现性、表现性。25．幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择与不同音乐种