2019就《九色鹿》一文看别样的词语教学教案

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重品行涵养底气,不淫媚涵养骨气。像一首歌中唱的那样“酒绿灯红心不动,浩然正气贯长虹”,守住自己的精神家园,做一个大写的人,永葆共产党人的蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气。高校学转促心得体会,欢迎借鉴参考,  高校学转促心得体会一:“学、转、促”专项活动启动以来,伊宁市琼科瑞克街道通过以学为先、以转为要、以促为目,打牢基础、抓住关键、务求实效,大力整治干部队伍中存在的“四风”“四气”,推动“两学一做”学习教育不断深化、干部作风持续转变,确保上级党委决策部署落地根。  以学为先,打牢基础。每月下发干部政治学习计划,采取领导带头领学,党员分组讨论、撰写读书笔记、撰写心得体会的形式,深入学习习近平总书记系列重要讲话精神,特别是习近平总书记在十八届中央纪委七次全会上的重要讲话精神,为落实伊宁市社会稳定和长治久安总目标分解方案各项任务的强大精神动力。目前,下发干部政治理论学习计划2次,撰写读书笔记13篇、心得体会1次。  以转为要,抓住关键。坚持深化干部入户走访活动,严格落实干部入户走访“八必问”“八必讲”要求,重点围绕群众见面率、情况知晓率、工作完成率和群众满意率等“四率”,采取现场提问、入户核对、随机测试、检查“四会”记录和《民情日记》等方式,确保网格员认真落实“四知四坚持人民至上、促进执政为民的必然要求,是解决突出问题、提升干部素质的重要举措。总书记号召各级领导干部:弘扬新风正气,抵制歪风邪气,着力解决突出问题,努力实现领导干部作风的进一步转,为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会提供有力保障。构建社会主义和谐社会关键在党,党的领导干部在党的各级组织中肩负着领导责任。领导干部其作风如何,直接关系到党的影响力、凝聚力、战斗力,关系社会主义和谐社会建设的成败。因此,加强领导干部作风建设是全面贯彻落实科学发展观的必然要求,是构建社会主义和谐社会的必然要求,是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的必然要求,是做好新形势下反腐倡廉工作的必然要求。“转作风、促发展”首先要解决领导干部的作风问题。领导干部作风好,干部职工风气盛,大家才能心往一处想,劲往一处使,推动航天事业又好又快发展。  二、必须强化学习,切实增强开展“学讲话、转作风、促发展”教育实践活动的针对性和实效性。(践行宗旨是关键)  第一,要强化学习,深入基层调查研究。学习是立身之本、发展之本,要坚持把学习贯穿于活动始终,认真学习集团开展“学讲话、转作风、促发展”教育实践活动动员大会精神,认真领悟领导在动员大会上的讲话精神,坚持学习、学习、再学习,坚持实践、实践、再实践。  我们要把学习作为增长才干、提升境界的重要途径,作为履行职责的第一需要,戒除浮躁、静下心来,把更多的时间用在学习知识、思考问题上,不断提高胜任工作的能力和素质。就《九色鹿》一文看别样的词语教学教案  前些日子,有幸聆听了一位老师执教的《九色鹿》一课,感觉耳目一新,深深地感受到了新课改的气息,犹如春风拂面。特别是她别样的词语教学设计,给我留下了深刻的印象。  老师在检查学生自读课文情况时,出示了两组词:左边一列为:“春光明媚 斥责 浩浩荡荡” ,右边一列为:“见利忘义 背信弃义 恩将仇报 ”。  师:你会读吗?你能读出这些词语的意思吗?  师:读了这个词语,你仿佛看到了什么?  学生的答案丰富多彩,有五彩缤纷的花朵,欢快的鸟鸣声,生机勃勃的春天------  师小结:你们都感受到了春天的气息,我们一起把这个词语读一下。  师: 找找它的近义词是什么?  生: 责怪 责骂  师:责怪与责骂同斥责相比,哪个程度深?  生:斥责  师:那斥责时,人的表情一般是怎样的?  生:严肃的  师:那该怎样读呢?齐读。  师先让学生完成填空:浩浩荡荡的,并说说你似乎看到了什么?  生:浩浩荡荡的军队 我似乎看到了千军万马一起在奔驰而来。  生:浩浩荡荡的人群 我看到了很多很多人在走来。  生:浩浩荡荡的乐队 乐队里面人多,队伍庞大。  师再让学生读,老师结合评议,指导,再齐读。  师:你自己读读这三个词语,你发现了什么?  生:这三个词语都是形容人的坏品质的。  生:它们都是贬义词……  师:你再读读这些词语,心中会有什么感觉?  学生再次读这些词语的时候,都把自己的情感都表现了出来,读得声情并茂。  这样的词语教学扎扎实实,不拘泥于形式,不纯粹是为了读而读,或为了教词语而教。教师的设计独具匠心,创设一定的情境,让学生有表情地读,有内涵地读,有想象地读,有比较地读。这样,充分调动学生的感官,联系生活,联系旧知,熟练地掌握了生字新词,从而让语言文字活了起来。  前些日子,有幸聆听了一位老师执教的《九色鹿》一课,感觉耳目一新,深深地感受到了新课改的气息,犹如春风拂面。特别是她别样的词语教学设计,给我留下了深刻的印象。  老师在检查学生自读课文情况时,出示了两组词:左边一列为:“春光明媚 斥责 浩浩荡荡” ,右边一列为:“见利忘义 背信弃义 恩将仇报 ”。  师:你会读吗?你能读出这些词语的意思吗?  师:读了这个词语,你仿佛看到了什么?  学生的答案丰富多彩,有五彩缤纷的花朵,欢快的鸟鸣声,生机勃勃的春天------  师小结:你们都感受到了春天的气息,我们一起把这个词语读一下。  师: 找找它的近义词是什么?  生: 责怪 责骂  师:责怪与责骂同斥责相比,哪个程度深?  生:斥责  师:那斥责时,人的表情一般是怎样的?  生:严肃的  师:那该怎样读呢?齐读。  师先让学生完成填空:浩浩荡荡的,并说说你似乎看到了什么?  生:浩浩荡荡的军队 我似乎看到了千军万马一起在奔驰而来。  生:浩浩荡荡的人群 我看到了很多很多人在走来。  生:浩浩荡荡的乐队 乐队里面人多,队伍庞大。  师再让学生读,老师结合评议,指导,再齐读。  师:你自己读读这三个词语,你发现了什么?  生:这三个词语都是形容人的坏品质的。  生:它们都是贬义词……  师:你再读读这些词语,心中会有什么感觉?  学生再次读这些词语的时候,都把自己的情感都表现了出来,读得声情并茂。  这样的词语教学扎扎实实,不拘泥于形式,不纯粹是为了读而读,或为了教词语而教。教师的设计独具匠心,创设一定的情境,让学生有表情地读,有内涵地读,有想象地读,有比较地读。这样,充分调动学生的感官,联系生活,联系旧知,熟练地掌握了生字新词,从而让语言文字活了起来。  前些日子,有幸聆听了一位老师执教的《九色鹿》一课,感觉耳目一新,深深地感受到了新课改的气息,犹如春风拂面。特别是她别样的词语教学设计,给我留下了深刻的印象。  老师在检查学生自读课文情况时,出示了两组词:左边一列为:“春光明媚 斥责 浩浩荡荡” ,右边一列为:“见利忘义 背信弃义 恩将仇报 ”。  师:你会读吗?你能读出这些词语的意思吗?  师:读了这个词语,你仿佛看到了什么?  学生的答案丰富多彩,有五彩缤纷的花朵,欢快的鸟鸣声,生机勃勃的春天------  师
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