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《福建省厦门市八年级语文下册《23 马说》教学案 新人教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、23马说【教学目标与重难点】1、理解短文阐明的深刻道理,了解作者对封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情.（重点）2、了解托物寓意,以事喻理的议论方法.（难点）3、讨论对人才的看法,树立价值观观念,争做时代的一匹“千里马”.【课时安排】2课时【预习导学】1、知识储备:（1）作者简介:韩愈(768-824),字退之,唐代著名文学家,列“唐宋八大家”之首,世称韩昌黎.他的作品集叫做《昌黎先生集》.（2）写作背景:《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795-800）间.其时,他曾三次上书宰相求提拔,均未被采纳.他在京城应试觅
2、官,一共呆了10年之久,最后无限怨郁,离开长安.坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础,表达了自己怀才不遇的愤懑之情.（3）简介文体:《马说》是通篇借物比喻的杂文,属论说文体.“说”是古代的一种文体,可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理,跟“杂文”大体相似.“说”就是“谈谈”的意思.2、初读课文,扫除文字障碍(1)给加点字注音祇（zhǐ）奴隶（nú）骈死（pián）槽枥（cáo）（lì）一食（shí）粟（sù）一石（dàn）食马者（sì）食不饱（shí）才美不外见（xiàn）其真无马邪（yé）(2)解释
3、句中加点词语的意思:祇辱于奴隶人之手（只是）（辱没）骈死于槽枥之间（两马并驾）（喂牲口用的食器）不以千里称也（凭,凭借）（著称）一食或尽粟一石（吃一顿）（吃尽）才美不外见（才能,美好的素质）欲与常马等不可得（普通的）（等同,一样）或尽粟一石（有时）策之不以其道（用鞭子打）（方法,正确的方法.）食之不能尽其材（竭尽）鸣之而不能通其意（通晓）执策而临之（拿着马鞭子）（面对）其真无马邪（难道）其真不知马也（大概）（识别,了解）（3）找出通假字并释义.①食马者（“食”通“饲”,喂）②才美不外见（“见”通“现”表现）③食之
4、不能尽其材（“材”通“才”,才能）④其真无马邪（“邪”能“耶”吗）3、整体感知:（1）在文中标注出千里马遭遇的句子,并摘录在下面横线上.祗辱于奴隶之手,骈死于槽枥之间.食不饱,力不足,才美不外见.（2）文中哪些句子描写了食马者的表现？请在文中标注出来,并摘录在下面横线上.食马者不知其能千里而食也.策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马！”【预习检测】展示课前预习效果:检测预习导学的内容（小测本听写）.小组评分（）【课堂探究】1．用简洁的语言归纳段意:第一层（第1段）说明伯乐对千
5、里马命运的决定作用；第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因（食不饱,力不足,才美不外见）；第三层（第3段）总结全文.表现作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的愤慨之情.2．讨论一下,作者借千里马被埋没的遭遇马,要表达的思想感情是什么？以喻封建统治者不识人才,甚至摧残、压抑人才,也表现了作者的愤慨之情.3、揭示全文立意的句子是:世有伯乐,然后有千里马.本文采用“托物寓意”的写法.文中的“伯乐”、“千里马”和“食马者”各比喻怎样的人.文章以千里马比喻有才能的人,以伯乐比喻那些能识别人才、赏识人才和重用人才的人,以食
6、马者比喻不识人才、摧残人才的昏庸统治者.【随堂检测】翻译下列句子:1、是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见.这样的马,虽有日行千里的能耐,却吃不饱,力气不足,它的才能和美好的素质也就表现不出来.2、其真无马邪？其真不知马也.难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊!【拓展延伸】当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的.请你联系现实谈谈自己的看法.答案略【布置作业】1、完成本课校本作业.2、预习第24课.
