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《【人教版】2018年八年级下册物理教案（含反思）：第3节 第2课时 物体的浮沉条件的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第2课时 物体的浮沉条件的应用1、能应用浮沉条件解释简单的物理现象.2、知道密度计、潜艇、气象探测气球的原理.认识浮力知识在生产、生活中的应用价值.1、通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习,体验科学、技术、社会的紧密联系.2、通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风,激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验,激发学习欲望.知道密度计、潜艇、气象探测气球的原理.能应用浮沉条件解释简单的物理现象.多媒体课件、金属箔、大烧杯、水、充有氢气的气球、没充气的气球等.一、情景引入复习上节课内容,物体的浮沉条件是什么？浮力在
2、现实生活中有着广泛的应用,本节课我们就来学习浮沉条件的应用.探究点:浮沉条件的应用1、轮船的浮沉原理问题:你有没有办法让铁块漂浮或悬浮在水中？学生活动:让铁块的密度变小,小到等于水的密度就能悬浮了,小于水的密度就能漂浮了.问题:怎么才能使铁块的密度变小呢？学生活动:根据ρ＝,可知有两种办法:(1)在质量不变的情况下增大体积.可将铁块压成薄片,包成铁盒,增大体积.(2)在体积不变的情况下减小质量.可挖掉铁块内部的铁,减小质量.其实这两种办法都是将铁块制成“空心”.演示实验:将叠在一起的金属箔放在水面上,金属箔下沉.将金属箔伸展开,叠
3、成盒状放在水面上,金属箔漂浮.轮船就是利用这个原理制成的.(1)轮船的原理:通过将密度大的钢铁制成空心,增大了体积,进而增大了排开液体的体积,从而增大了可以利用的浮力,使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮.(2)排水量:轮船排开水的重力越大,受到的浮力就越大,就可以承载更多的货物.我们把轮船满载货物时排开水的质量叫作轮船的排水量.即排水量＝m船＋m货.思考问题:轮船从河里驶入海里时,(1)它受到的浮力变大、变小还是不变？(2)它排开的液体的质量变不变？(3)它排开的液体的体积变不变？(4)它是下沉一些,还是上浮一些？强调:同一条船在
4、河里和海里时,所受浮力相同,但它排开的河水和海水的体积不同.因此,它的吃水深度不同.轮船漂浮,人们在船体与水面相平处用不同颜色画线作标记,表示轮船没入水中的深度,这条线叫作吃水线,最高吃水线表示最大的安全载重量.2、潜水艇的浮沉原理问题:潜水艇受到的浮力和重力相等,所以可以悬浮在海水中,可是它如何才能浮出水面呢？讲解:潜水艇两侧有水舱,当水舱中充水时,潜水艇加重,就逐渐潜入水中；当水舱充水使艇重等于同体积水重时,潜水艇就可悬浮在水中；当压缩空气使水舱中的水排出一部分时,潜水艇变轻,就可上浮了.利用多媒体课件演示潜水艇的浮沉.学生活
5、动:经讨论发现,悬浮的潜水艇排开海水的体积不能变化,所受浮力不能改变,只能通过改变自身重力实现浮沉.归纳总结:潜水艇的原理:靠改变自身重力来实现在水中的浮沉.强调:潜水艇浸没在水下不同深度,所受浮力相同.3、气球和飞艇的升降原理创设情景:释放一个氢气球,气球上浮至天花板.现场吹一个气球,扎紧口并松手,气球降至地面.问题:这两个气球都受浮力吗？为什么一个上浮,另一个下降呢？学生活动:不假思索地回答是因为充入的气体不同,密度不同造成浮沉不同的.问题:如何才能让气球浮在空中？学生活动:讨论,利用浮沉条件的密度关系可知,向气球中充入密度比
6、空气小的气体,比如氢气、氦气等.介绍热气球和飞艇的发展历程:氢气球——氢气飞艇——氦气飞艇.问题:热气球、飞艇带着人飞上了天,实现了人们升天的梦想,可是它们怎么着陆呢？学生活动:减小浮力,利用阿基米德原理可知,减小排开气体的体积,比如热气球停止加热、飞艇放出一部分气体等.归纳总结:气球和飞艇的升降原理:利用里面充的气体的密度小于空气的密度,空气产生的浮力大于自身的重力来升空；利用减小浮力来下降.问题:生活中还有哪些现象可以利用浮力的知识来解释？学生讨论后积极发言:如腌鸡蛋时,开始鸡蛋漂浮,后来下沉；煮饺子时,饺子熟了后会浮出水面；
7、吹出的肥皂泡先上升后下降,等等.三、板书设计第3节 物体的浮沉条件及应用第2课时 物体的浮沉条件的应用本节课的教学是围绕着“密度大的物体是如何实现漂浮或悬浮”这个问题进行的.上节课由阿基米德原理公式的变形得到物体浮沉与密度的关系之后,这节课提出如何使铁块漂浮的问题,学生自然会想到减小密度的方法.通过对密度公式的分析得出轮船和潜艇的浮沉原理.这样的安排,使知识点之间过渡自然,层层递进,利于学生接受.据此得到“空心”这一实现密度大的物体漂浮或悬浮的重要方法,最后我们还共同探讨了气球和飞艇的升降原理.吃水线知识的教学是对教学内容的有益补
8、充,也让学生认识到了科学技术在社会生活中的影响,体现“STS”思想.
