论游戏中幼儿主体性地发挥

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'论游戏中幼儿主体性地发挥'
实用芜湖广播电视大学Wuhu Radio And TV University 2014届本科生毕业论文(设计)题目:浅谈游戏中幼儿自主性的培养专业名称 学 前 教 育年级班级 12春 (本) 学 号 1234001204585姓 名 刘 琼指导教师 胡海南2015 年 10 月 25 日目 录一 提纲--------------------------------------------------------1—1二 摘要--------------------------------------------------------2—2三 关键词-----------------------------------------------------2—2四 正文--------------------------------------------------------2—7五 参考文献-------------------------------------------------8—8提 纲一、前言二、游戏在幼儿主题性教育中的作用(一)激发幼儿的能动性,让幼儿主动去学习(二)激发幼儿的社会性,让幼儿主动的去与人交往(三)激发幼儿的想象力、创造力、培养幼儿的自主意识三、培养幼儿的主体性主要采用的游戏策略(一)创造性游戏(二)角色游戏(三)表演游戏(四)建构游戏(五) 音乐游戏(六)体育游戏四、教师幼儿游戏中的作用(一)鼓励幼儿独立解决游戏中的问题(二)教师参与游戏中的间接指导五、游戏中幼儿主体性发挥中存在的问题及原因分析(一)教育活动师生关系问题(二)幼儿在游戏中没有充分发挥主动性六、进一步提高游戏中幼儿主体的发展采用的措施七、结语浅谈游戏中幼儿自主性的培养摘 要:本论文从幼儿在游戏中发挥主体性、创造性、分享性的角度出发,找出教育的规律,最终的目的是为了更好的培养孩子的自主意识,自我的主体意识。关键词: 教育;主体性;幼儿 当今中国社会中的中国孩子和外国孩子具有鲜明的对比,不得不承认当今中国孩子是在万千宠爱中成长,然而适当地宠爱是可以的,但是中国社会普遍存在的是适度的宠爱吗?这是一个引人深思的问题,溺爱扼杀了孩子的主体性的发挥,因此要培养孩子的自主的意识,应该从小抓起。这不得不提到幼儿在游戏中所发挥的主体性。一、 游戏在幼儿主题性教育中的作用(一)激发幼儿的能动性,让幼儿主动去学习(二)激发幼儿的社会性,让幼儿主动的去与人交往(三)激发幼儿的想象力、创造力、培养幼儿的自主意识二、培养幼儿的主体性主要采用的游戏策略(一)创造性游戏 创造性游戏是幼儿创造反映现实生活的一种形式。它是向幼儿进行全面发展教育的有力手段,是幼儿喜爱的一项基本活动。例如:搭积木、画画、拼图、躲猫猫等等。(二)角色游戏 角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想想,创造性的反应个人生活印象的一种游戏,通常都有一定的主题,如娃娃店、商店、医院等等,所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型,最具有特色的一种游戏。例如:老鹰抓小鸡等等。(三)表演游戏 表演游戏和角色游戏一样,都是幼儿扮演角色的游戏,以表演角色的活动为满足。不同的是在表演游戏中,幼儿所扮演的 角色是文艺作品中的角色,游戏的情节,反应文艺作品的情节内容。(四)建构游戏 凡利用各种结构材料或玩具进行构建的活动都称之为结构游戏。结构游戏是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动,构造物体或建筑物,实现对周围现实生活的反映。例如:玩沙,玩水,积木等等。 (五)音乐游戏音乐游戏是在音乐伴随下进行的游戏活动。他是一种比较特殊的韵律活动,其特殊性主要表现在游戏和音乐的相互关系上。在音乐游戏中,音乐和游戏是相互促进、相辅相成的。(六)体育游戏 顾名思义,体育游戏就是肢体活动一类的游戏,可以让幼儿在活动中促进身体的健康,起到锻炼幼儿身体的作用。 三、教师幼儿游戏中的作用(一)鼓励幼儿独立解决游戏中的问题大部分幼儿独立性很差,能独立有耐心的完成游戏的不是很多,所以教师在其中可以起到一个引导的作用,是幼儿能够很好在教师的引导下的完成游戏,其中教师可以依据每个幼儿的情况来解决幼儿在游戏中所遇到的问题,从中指引幼儿向好的方向发展,使幼儿慢慢养成独立的习惯,更好的独立完成自己的任务。近日,湖南卫视的《爸爸去哪儿》热播,这个爸爸育儿技能大比拼的节目成了全民关注的焦点,明星爸爸们在没有另一半帮助的情况下,如何扮演自己的角色?他们的表现有何亮点和不足?对咱们普通家长来说,有没有能借鉴的地方?我们节选了节目中的几个典型片段,请我市国家级心理咨询师、青泥小学心理专干王春玲老师进行了点评。是“上有政策,下有对策”还是鼓励孩子独自协调、解决问题?【案例】在节目开始之初,五对明星父子集结到达目的地,根据游戏规则,孩子们要先交出玩具。模特张亮的儿子天天反应较激烈,大哭起来,林志颖的宝宝kimi也表示不交。张亮说服孩子交出玩具的方式是:“天天,你不要这样,你是大哥哥了”,遭到孩子强烈反对后,张亮“策略”地说:“没事,爸爸还有手机给你玩”。 当儿子不舍得交出小黄公仔时,林志颖把儿子搂在怀里,正视孩子不舍的情绪,允许孩子对规则说不。但他采取的方式是,让孩子自己去请求村长叔叔,看是否可以保留玩具,得知交出玩具才可以开始游戏,且游戏后还可以拿回小黄公仔,儿子最后同意交出小黄公仔,林志颖又再次拥抱安抚了孩子。这两位父亲的处理方式形成对比。前者,张亮为了暂时哄住孩子,让他交出玩具,告诉孩子“没事,爸爸的手机给你玩”,言外之意,孩子可以悄悄违背规则,即所谓的“上有政策,下有对策”,这实际上等于告诉孩子,遇事,可以不遵守规则,这对孩子的价值观培养是不利的。再看林志颖的做法,就是一种正面的引导。他首先允许孩子对规则说“不”然后鼓励孩子独自去协调、解决问题,这是很好的锻炼孩子社交能力的机会,当儿子确认不得不交出游戏机时,便回到爸爸身边,此时,林志颖再次拥抱孩子,给予安慰和鼓励,这是十分积极的做法,值得肯定。(二)教师参与游戏中的间接指导简洁的指导可以更好的培养孩子的自主意识,充分发挥孩子的想象力和创造力,使孩子更好的独立完成游戏,不单单是依靠别人来完成。简介指导的方法一般采用:语言提问、提示、评论适时地出现玩具和游戏材料;教师以角色的身份印象或者参加游戏。教师在知道游戏时,首先要观察和了解幼儿的游戏分析游戏对开展的情况,幼儿的表现以及游戏存在的问题要及时的针对指导。那么怎么间接的指导呢?首先,要对幼儿游戏过程进行观察。其次,游戏中,幼儿之间的交往频率较高,教师通过对幼儿人际的交往情况的观察,可以了解幼儿的个性
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