三年级科学第三单元备课MicrosoftWord文档

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1、实用教材共2页，内容分两部分。第一部分，课文首先提出问题引发学生思考并进行推测：“流汗、下雨……很多情况下会把衣服弄湿，不同衣料的吸水性怎么样？衣料的吸水性与哪些因素有关？”学生结合自己的生活经验会联想起许多把衣服弄湿的情形，其中也可能包括课本中用图片反映的两种情形，其中一种情形是外界的雨水弄湿衣服，另一种是自己运动后留的汗水弄湿衣服。这样就便于学生在自己实际生活认识的基础上有针对性地谈不同衣料的吸水性情况。课文中提出的任务从功能上说，一方面指明了活动方向，另一方面也是潜移默化地引导学生对自然界存在的现象提出有研究价值的问题。可以说，课文一开始

2、就在教同学怎样“做科学”。课文在提出相关推测的任务后，进一步提出：“根据我们的推测，想办法研究。”也就是让学生设计研究活动方案。课文中并没有明确提出实验研究的具体方案，只是在课文中用图片的方式，向学生展示了两组实验材料。其中一组材料是5块不同的衣料、墨水、盛了水的烧杯、滴管和镊子，意在通过向不同衣料表面滴水观察其水的扩散情况，来判断衣料的吸水性；另外一组材料同样有5块大小相同但材质不同的衣料和镊子，不同的是其他材料被替换成了盛有同样多水的5个烧杯，意在通过比较5块衣料吸水量的多少来判断衣料的吸水性。在活动前，课文提出了两个要求：要“先讨论研究步

3、骤，再动手做。”并且要“把观察到的现象记下来。”课文中呈现的这两处提示的意义还不仅仅是教学生怎样做科学，更主要的是，通过这样的形式进行告诫和训练，潜移默化地影响学生的科学态度和科学习惯。第二部分，课文明确提出活动任务：“根据实验情况讨论，衣料的吸水性与哪些因素有关？”然后提出要求：“把讨论的结果记录下来。”文档实用如果说第一部分的活动解决了收集事实的任务的话，那么在第二部分的活动里将解决的是整理信息并作出分析结论的事情。这一部分同学们的讨论分析不仅建立在第一部分活动的基础上，还要建立在上一教学活动成果的基础上，那就是通过衣料吸水性的了解，结合对

4、衣料材质特点的认识，进行综合分析，得出衣料的吸水性与哪些因素有关的认识。为了鼓励大家积极思考，根据事实提出观点，课文又以卡通鸭子说话的形式提出：“能根据事实提出一个被大家能接受的看法，就涂亮智慧星。”课文最后，以“小资料”的形式向大家介绍了一段名为《高吸水性材料》的文字，它的目的主要是丰富学生的认识视野。1.知道不同衣料的吸水性不同。2.认识影响衣料吸水性的因素。3.能设计实验并合理的选择工具比较各种衣料的吸水性能。4.能有条理地进行猜想假设、制订计划、收集事实、分析讨论、汇报交流的科学探究活动。5.在探究活动中注意采集并尊重证据，愿意合作与交

5、流。6.意识到人们为了满足各种需求，不断发明新的材料，体会到科学能使生活更美好。1.教师准备：为每组同学准备同样大小的不同衣料一套，盛水烧杯若干，滴管、镊子各一个。2.学生准备：上一次活动收集到的关于各种衣料特点的资料。一、情境导入问题：运动时，你会选择什么面料的衣服？下雨时，你会选择什么面料的衣服？二、自主学习1.认识不同衣料的吸水性不同。(1)讨论：运动时流的汗和下雨时的雨水都会把衣服弄湿，你们为什么选择不同衣料的衣服？这说明不同衣料的吸水性怎么样？(2)汇报交流。2.探究不同布料的吸水性能。（1）（出示各种衣料）问题：这些衣料的吸水性怎么

6、样？谁最强？谁最弱？（2）学生进行猜测。(3)汇报交流，引起争论。(4)分小组讨论，设计实验方案，验证各自的猜测。(5)汇报研究方案，小组间相互质疑、补充，完善研究方案。(6)分小组选择工具进行实验探究。(7)汇报实验结果。你们小组是怎样做的？得到什么结论？(8)比较预测结果和实验结果。(9)教师小结。这是本课的核心活动，同时也是一个完整的科学探究活动，让三年级学生进行科学的探究活动，还需要教师不断地引导。在这里我们要重视科学的猜测阶段，它既是指要善于对自然事物大胆进行猜想，又是指对事物的猜测是建立在一定依据基础上进行的。所以在指导学生进行这一

7、活动时，教师应尽可能地把学生的不同推测板书出来，以便活动结束后回头检验其研究活动是“证实”还是“证伪”文档实用。在指导学生展开实验研究方案的过程中，教师对学生的设计应不拘泥于课文中提供的两种方法，只要同学的设计具有可行性，教师就应积极给予肯定。即使学生想到了运用类似课文中提到的工具，那也要求学生讲清实验观察办法。在这个观察实验中，除观察或实验的方式采用对比外，关于量的观察尤其应引起重视。这里说的“量”在不同的实验中它的含义有可能不同，也许它是指用滴管滴在不同衣料表面的水量和滴在衣料表面的水扩散速度和范围的量，也许它是指不同衣料在水中浸润同样时间

8、所吸收走的水量……尽量让学生表述清楚，同时也让学生听得明白。3.认识影响衣料吸水性的因素。(1)讨论：衣料的吸水性与哪些因素有关？(2)分小组讨论，并