水调歌头教学设计课题

(14页)

'水调歌头教学设计课题'
实用《水调歌头》教案 教学目的: 1.体会作品所表达的思想感情。 2.培养诵读的习惯,训练阅读的能力。 3.培养学生对古诗词的审美情趣。教学重点:分析、理解这首词的思想内容。教学难点:抒情主人公思想感情的把握。教学时间:一课时教学步骤:一、导入新课,简介作者、背景。 1.每当中秋月圆之时,合家围桌而坐之际,念及异地他乡的亲朋好友,一句绝妙好词定会跃入你的脑际:“但愿人长久,千里共婵娟。”这句词是何人所作,因何而作,这节课我们将追根求源。 2.放幻灯:苏轼头像 这位“峨冠而多髯者”为?(东坡) 哪个同学简单介绍一下苏轼。 苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉山人,北宋大文学家,唐宋八家之一。诗词、散文、书、画皆工,与其父苏洵、其弟苏辙号称为“三苏”。 3.苏轼与其弟苏辙自幼感情甚笃,皆因反对宋神宗初年王安石新法,先后被贬出京。到宋神宗熙宁九年(1076年),兄弟俩已有六年未见了。中秋之夜,苏轼仰望着明月的清辉普照大地,想起自己政治上被压制,抱负不能施展,怀念着远方的兄弟不能团聚,不禁感慨万千,趁着酒酣兴浓,写下了这首富有浪漫色彩的中秋词《水调歌头》。(板书:“水调歌头”)二、正音正字,听课文录音。 1.我们先看一下这首词的生词。(放幻灯) 绮(qi)户 婵(chan)娟 不胜(sheng)寒 宫(que)阙 2.听课文录音,注意朗读的节奏。三、题解: 1.我们来看注释①有关“水调歌头”的介绍,请同学读一下。 2.师读小记亦即题目:“丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇兼怀子由。” 解释“达”、“旦”,生译。 这句话有何作用?(联系《梅岭三章》小记的作用。说明作词的由来,表明这是醉后抒怀之作,同时表达对远离他乡的弟弟的思念,概括了全词的内容。)四、研讨分析词的内容: [明月几时有?把酒问青天。]师解释:“几时”、“把”(复习“把酒临风”、“把酒话桑麻”之“把”)指名翻译。 这两句化用了李白《把酒问月》中“青天有月来几时?我今停杯一问之。”诗句。 悠悠万世,明月的存在对于人间是一个魅人的宇宙之谜。“明月几时有”的劈头一问,写出了词人对那无限时空里的奇迹大有神往和迷惑之感。问句先出,继而具体写其神往的情态,这情态从“把酒”的动作见出,它使人感到那突如其来的一问(板书:问月)分明带有几分醉意。紧接着又是一问: [不知天上宫阙,今夕是何年?]生译“阙”。师解释:“何”。指名翻译。 古代传说神仙世界很美好,对时间的感觉也和人间不同。 齐读前三句,思考这“问月、问年”表现了词人怎样的心情?开头三句借幻想中的月宫境界发出了问月问年的疑惑,反映了词人对天上宫阙的向往。他为何向往月宫呢?(联系背景材料)写此词时正处在政治失意的时候,冷寞的现象使他得不到安慰和满足。因此: [我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。]师解释:“乘”、“宇”、“胜”。指名翻译。 唐朝李白曾被称为“天上谪仙人”,意思是说他神态飘逸,人品高尚,是天上降谪到人世的神仙。这里词人也以“天上谪仙人”自比。 这句词又表现了词人怎样的一种心情?词人一方面仰慕“琼楼玉宇”,想“乘风归去”(板书“乘风”),幻想忘掉一切;一方面又担心“高处不胜寒”,不能忘情于现实。此句形象地写出了词人在天上和人间、幻想和现实、做官与退隐之间选择上的徘徊困惑的情态和矛盾的心理,这“进亦忧,退亦忧”的矛盾该如何解决呢? [起舞弄清影,何似在人间。]师解释:“弄”、“何”。指名翻译。 身在人间,又不像在人间,月下起舞(板书“起舞”)。清影随人的境遇直令词人陶醉,这境界没有天上的高寒,却有人间的温暖,有了这样的人生境界的感受,还有什么进退的矛盾呢? 行文至此,意境一转豁达,情绪一转乐观,天上和人间、幻想和现实,相比之下,作者还是立足现实,热恋人生的。 齐读上阕,概括其内容。 上阕写月下饮酒,由消极(板书:“消极”)的遁世转化为积极(板书:“积极”)的入世。下阙由望月到怀人,过片处仍从月亮写起。 [转朱阁,低绮户,照无眠。]解释“低”义。指名读P229注释①内容。 月光在朱阁上转移,形容时光渐渐过去。 “低绮户”月光低低照进雕花的窗户。此处“低”能否改为“照”?(不能。“低”的含义比“照”更丰富,它表达了月已西斜,夜已深这一含义;且下句有“照无眠”,此处换“照”用词又显得重复)这三句只是写月?(还写了“崐人”)如何看出?(“无眠”。)(板书:“无眠”),既写月,也写月下无法入睡的离人(作者)这就自然过渡到对子由的怀念。词人因和子由分隔两地,看此圆月,词人心中不免惆怅,因而引起了对月亮的怀疑和不满,用反诘的语气问月亮。 [不应有恨,何事长向别时圆?]指名读P299注释②内容。(月亮对人不应有什么怨恨,可是为什么它老是在人们离别时圆呢?)此句运用拟人手法,笔势淋漓顿挫,表面上是责月问月,实际上是怀人。“月圆而人不圆”,“不应有恨”却恨在其中,但词人是否一直沉浸在这离别的感伤中呢?没有。他很快领悟到离别是人生无法解决的永恒的遗憾。因而自解自慰自叹了。(齐读下句) [人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。]师用现代汉语翻译此句:人世间有悲哀、欢乐、离别、会合,月亮有时遇到阴天、有时遇到晴天、有时圆满、有时残缺,这些事自古以来难以求全。这一句话是最富哲理的诗句。它从月亮的圆缺的自然规律,说到人间悲欢离合是自古已然的事实,难以求全(板书:“古难全”)。讲出了一个自然界和社会上普遍存在的哲理:客观事物是难以求全的。既然如此,那上阙问月问年的疑惑也就无须再问了。既然这样,那就: [但愿人长久,千里共婵娟。]指名朗读P299注释③。词人终于从感伤(板书:“感伤”)的情绪中解脱出来,向弟弟发出了深挚的祝愿,希望从共赏明月中(板书:“共婵娟”)得到慰藉,离别的遗憾可从兄弟长久的友爱中获得补偿。人生不求长相聚,只要两心相照,明月与共,也就“不应有恨”了。词人的情绪从感伤转为乐观(板书:“乐观”)。需要说明一下的是:这脍炙人口的名句已被各种关系的离人(不仅仅是兄弟)所广泛借用了。 轻声吟诵,并指名朗读下阙,概括其内容。五、小结。请大家齐读整首词,考虑:小记亦即题目作用之一概括了全词的内容,如何概括的? “欢饮达旦,大醉”(板书:“欢饮”、“大醉”)提示上阙的内容,“问月”分明带有几分醉意。“天上宫阙”“乘风归去”者是醉中之想,“起舞”则是醉中之态了。 “兼怀子由”(板书:“怀子由”)提示下阙内容。“无眠”是因为孤独,“古难全”是因离愁而生,“人长久”“共婵娟”则是对子由的寄语。 这首词虽有想“乘风归去”的消极,离别的痛苦感伤,但基调还是积极乐观的。 整首词通篇咏月,却处处关合人事,通过想象来描述“天上宫阙”,实际上是对“人间宫阙”的
关 键 词:
水调歌头 教学 设计 课题
 天天文库所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
关于本文
本文标题:水调歌头教学设计课题
链接地址: https://www.wenku365.com/p-44788573.html
关于我们 - 网站声明 - 网站地图 - 资源地图 - 友情链接 - 网站客服点击这里,给天天文库发消息,QQ:1290478887 - 联系我们

本站为“文档C2C交易模式”,即用户上传的文档直接卖给(下载)用户,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有【成交的100%(原创)】。本站是网络服务平台方,若您的权利被侵害,侵权客服QQ:1290478887 欢迎举报。

1290478887@qq.com 2017-2027 https://www.wenku365.com 网站版权所有

粤ICP备19057495号 

收起
展开