小学教学质量分析报告.2018-2019第一 学期

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'小学教学质量分析报告.2018-2019第一 学期'
学校教学质量分析报告(2018—2019学年度第一学期) 质量是学校的生命线。教学质量的好坏,是衡量一所学校办学最直接的标准。上学年,我校深入贯彻县教育局工作思路,进一步强化教育教学管理,以质量求发展,以质量求生存。经过全体师生的共同努力,取得了一定的成绩。一、检测情况学期末,在市教育局统一安排下,对全镇小学一至六年教育教学质量进行了统一检测,现就我校教学质量作如下分析:1、从成绩统计来看,由于我校重视基础学科的教学,大多数学生的基础还比较扎实。一年级38人,语文及格率92.3%,优秀率38.46%,平均分75.36,全镇排名第5名。 数学及格率100%,优秀率100%,平均分92.53,全镇排名第7名。二年级一班36人,语文及格率80.56%,优秀率33.33%,平均分70.86,全镇排名第16名, 数学及格率94.44%,优秀率80.56%,平均分84.54,全镇排名第9名。二年级二班37人,语文及格率100%,优秀率100%,平均分83.84,全镇排名第1名。 数学及格率100%,优秀率86.49%,平均分87.52,全镇排名第3名。三年级40人,语文及格率67.50%,优秀率22.50%,平均分66.43,全镇排名第5名。 数学及格率92.50%,优秀率80.%,平均分87.23,全镇排名第7名。 英语及格率97.50%,优秀率82.50%,平均分86.05,全镇排名第2名。四年级28人,语文及格率78.57%,优秀率17.86%,平均分66.30,全镇排名第3名。 数学及格率82.14%,优秀率64.29%,平均分76.63,全镇排名第7名。 英语及格率100%,优秀率92.86%,平均分91.50,全镇排名第3名。五年级34人,语文及格率85.29%,优秀率58.82%,平均分70.81,全镇排名第4名。 数学及格率91.18%,优秀率64.29%,平均分76.63,全镇排名第6名。英语及格率88.24%,优秀率58.82%,平均分76.71,全镇排名第6名。六年级36人,语文及格率86.11%,优秀率27.78%,平均分87.17,全镇排名第10名。数学及格率94.44%,优秀率69.44%,平均分82.38,全镇排名第3名。英语及格率97.22%,优秀率86.11%,平均分87.33,全镇排名第3名。总体来看,教师群体的整体教学还是比较认真的,在平时的教学中比较注重学生的基础知识的教学和训练。2、从各年级教师试卷分析的情况看,各年级学生对基础知识掌握的非常好。除个别题目比较灵活,得分相对稍低外,其他各项都掌握得较好。二、存在的问题虽然各年级、各学科的成绩大部分稳定外,也有的年级或学科成绩有所下降,试卷分析中反映的问题还很多:(一)语文1、还有个别学生基础知识不过关。如学过的汉字不会书写,或写错别字等。2、部分学生书写不够规范,不认真。3、能力题,个别学生掌握不好。4、学生对阅读分析的得分率还是相对稍差,究其原因:一是平时训练得材料少;二是学生没有养成良好的阅读习惯,没有读懂文章就开始回答问题。5、个别学生写作能力有待提高。具体表现在:语言空洞,词汇量小、不生动,叙述不流畅。达不到规定的字数,有错别字、病句等。(二)数学1、学生分析问题的能力还不是很好,部分学生没有养成良好的数学学习习惯,学生良好的数学思维品质还没有逐步形成,不认真审题。2、学生的实践操作能力需加强,如:四、五年级制作统计图,个别学生计算不认真,不写名称。3、部分学生学知识死,不会变通,分析解决应用问题的能力低。4、很多学生在解题过程中计算能力不强,准确率不高,尤其是计算题。5、部分学生答题速度慢,不能在规定的时间内完成试题。(三)英语1、记忆性知识掌握不牢。本次检测关于单词拼写题、语言规则题、各种英语小疑点等需要背会的知识,学生的完成情况不理想。2、学生对语篇的理解能力分析、归纳、整理能力都很差3、两级分化现象突出。一是同班学生之间的,另一方面是班级之间的。四、分析教学现状及主要原因造成这种情况的原因很多,有直接原因,也有间接原因,概括一下主要有以下几个方面:(一)教学行为影响教学成绩的提高1、教学理念没有及时更新。有些教师角色转化不到位,教学方式没有发生实际性的变化,许多教师仍然把重心放在教上,是课堂的主宰,学生围着教师转,被动学习。有人来听课是一种教法,真正上起课来是另一种教法。2、课标理解不透,教材挖掘不深,教法研究不足,学法指导不够。新课标教材,其编排意图,内容安排都具有很大的伸缩空间,为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间,探究的自由。课堂教学过程中就例题讲解例题,就课文读课文,就练习做练习的现象严重,缺乏教学思想的渗透,学习方法的指导。3、信息技术手段运用不够。许多课堂上,教师就是一只粉笔,一本书,一张嘴。凭借这些,即使最优美的语言文字也调动不了学生的学习兴趣。远程教育资源不能充分利用,教学的重难点突破不够。4、后进生辅导缺乏计划安排,随意性大,转化率低。可以说,每个班级都不同情况的存在一些后进生。他们学习困难的原因是多方面的。有的教师是力没少出,但效果不明显。(二)校本教研流于形式学校的教研活动基本能正常开展,但大多是老套路。一是教研组开展得不够深入,学科组、备课组群体智慧没有得到充分发挥。二是个别教师工作虽然很务实,但主动学习意识不强,不能主动地、充分的利用学校优质的教育资源来弥补自身的不足,教研意识、问题意识、反思意识也相对薄弱。三是缺少优秀资源的专业指导,没有开阔的视野和先进理念的支持。(三)教学常规落实不到位表面看起来,我们的各项教学常规工作都很到位,但在具体操作上缺少实效,实际问题还是很多。课堂上一些教师还是“满堂灌”,学生学习还是很被动。作业训练形式单调,布置作业带有很大的随意性,作业效益不高。课外积累与动手训练较少,造成训练不全面。(四)学生状况一是家庭教育的隐性缺失。 由于农村学生家长素质及认识程度不够,再加上有些家长外出打工做生意或单亲家庭,把孩子托付给自己的父母或亲戚照应,暂时监护人根本无视学生的学习情况,也管不了,在管理孩子方面疏于管理,有些学生的家庭作业应付了事或干脆不写。即使老师与家长沟通,家长也不闻不问,或说管不了。这样缺乏学生的主动学习和家长的密切配合,只靠老师单方面的努力,就导致了各班级中都有学困生。二是学生学习的主动性不强。大部分学生在教师和家长的督促下能完成学习任务,还有一部分孩子厌学,只要一离开老师的视线对学习任务是能拖就拖,拖到放学没完成老师也得让他回家,回家就更不学习了。三、 今后教学设想及对策根据我校教学工作的现状,我们在今后的工作中,要做好以下几项工作:课堂是课程改革的主阵地,也是提高教学质量的主战场,教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。1、认真备课,设计最佳方案。在课堂教学前,教师先要吃透教材,然后翻阅各类教学参考书,最后根据结合班级学生的实际情况和自己的领悟精心设计教学方法和教学手段。2、切实改进课堂教学。使教师尽快转变角色,成为
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