012 案例：水资源的合理利用 梅自涵

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1、案例：水资源的合理利用永泰三中梅自涵一、教学内容分析本教学设计依据的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理1》第三单元第三节水资源的合理利用。本节教材主要介绍水资源的概念、水资源的分布、水资源与人类社会、合理利用水资源等几个问题。教材由水资源丰歉衡量标准引出世界以及我国水资源分布的特点，并且侧重以“水资源”作为一个案例，突出自然资源的数量和质量对人类社会发展的重要性。为了让自然资源更好地促进人类社会发展，必须从开源和节流两方面措施人手，培养学生的可持续发展观。二、学生学习情况分析(1)知识

2、基础。学生对水资源接触不少，有了一定的了解，对水资源时空分布也不难理解。但对水资源经济活动的影响，了解不多，必须重点讲解；另外对水资源的合理利用，还没有形成完整的综合利用的思想。(2)能力基础。经过3个月高中地理的学习，已具备基本的地理特征的分析比较与概括能力、地理因果关系分析与推理能力，并且高中阶段的学生具有了相当的资料收集能力，能熟练地通过网络、报刊等途径获得各种知识且能把之加工为自己所用，能够熟练地使用博客。(3)学习任务的类型和结构层次。本节所涉及的知识点较多是学生已接触、了解过的，但比较

3、零碎，所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题，再以合作探究的形式对知识加以应用，从而解决水资源如何合理利用的问题。亦可使学生树立珍惜和保护水资源的意识，强化对入水关系、人地关系的认识。三、设计思想(1)课前博“课”。利用周末的时间让学生在家里浏览学习博客资源，缓解了课堂容量大的问题。(2)布置学生调查附近水资源，并用数码相机拍摄自己所处校园环境内的相关用水设施，使学生贴近生活。(3)课堂学习环境为网络教室。座位安排方式为三人共用一台电脑，目的是创设一个合作探究的交流空间，

4、正所谓“三人行，必有我师”8。课前让学生自行组合，取长补短，便于交流合作，尽可能实现课堂上思维的撞击。在讲台的主机有一个教师监控学生机的系统，可以随时了解并控制学生使用电脑及网络的情况。(4)课堂系统将以学生为主导来设计教学过程，教师负责引导与总结，学生主讲。(5)教材处理打散书本原有体系，先讲水资源与经济活动，再导入水资源的分布，最后升华到合理利用水资源，以达到主干知识体系重组构建的效果。四、教学目标课程标准要求以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意

5、义。在教学中，我们采取了以下措施：(1)以时事为背景，抛锚式的自主学习设计。运用图表，说明全球、各大洲及我国的水资源分布；通过收集资料分析水资源状况，学会运用多种手段收集地理信息进行整理、分析，并把地理信息应用于学习过程。(2)通过阅读有关资料和图片，通过主题研讨“南、北方地区的水资源利用”，从时空两个角度，理解水资源在人类社会经济活动中的作用。了解在人口持续增长、经济高速发展的前提下，人类活动对水资源在数量、质量方面产生的影响，理解人类采取种种措施，从开源和节流两个方面促进水资源的持续利用。(3

6、)学生小组合作DIY节水标志，达到以“培养学生创新能力为核心”的教学目标。角色扮演模拟生活情境，以树立珍惜和保护水资源的意识，懂得基本的水资源可持续利用策略。布置学生调查附近水资源，并用数码相机拍摄自己所处校园环境内的相关用水设施，使学生贴近生活，亲身体验。(4)以博客为学习资源，以伙伴、竞争为主的学习方式，激发学生的学习热情。五、教学重点和难点教学重点为水资源的分布与利用教学难点为在不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。六、教学过程设计教学流程如图所示888教师环节博客

7、资源／教师学生环节学生活动设计意图情境导学12月1日，第15届亚运会开幕式在卡塔尔首都多哈的哈里发体育场隆重举行。你知道多哈的水资源情况吗?学生评论上台谈谈课前阅读多哈水资源印象。贴近热点时事，让学生强烈感受地理知识有用。师生互动，教师做阶段性点评，并对各部分知识点做相应归纳小结。[知识大餐1)水资源的数量与经济活动。案例：生活用水、工业用水、农业用水数据对比，如：浇灌1hm2水稻需水1.8x104t；浇灌1hm2小麦需水600-750t。自主探究、发表博客评论’并提取已发评论的有用信息学生感受水

8、稻和小麦用水的不同，得出南方、北方地区种植作物的区别。探究水资源的数量如何影响到经济活动的大小。从多哈的海水淡化谈到水资源的质量，引入第一个知识点：水资源与经济活动。[知识大餐2]水资源的质量与经济活动效益。案例：青岛啤酒与崂山矿泉水，茅台酒与赤水河水质的关系。探究水资源的质量如何影响到经济活动的效益。[知识大餐3]四大文明古国与水资源的关系。探究案例：为什么四大文明古国都沿河分布?导入水资源的时空分布。答疑图3．11各大洲的水资源分布为何没有南极洲?(无地表径流)。[知识大餐4]