二年级数学上册三玩具城里的计算8《进位加法(二)》练一练四教材解读浙教版

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1、《练一练四》教材解读教材强调集中学习,分散练习。集中学习是为了形成整体的观念,分散练习则便于突出重点、分散难点。采用多种形式巩固基本的两位数加两位数进位加法计算。第1题,竖式计算,故意在最后出现不进位的加法题,破除计算定势,避免机械操练。第2题,改错练习。教材给出了3个典型错例,一是可能20以内进位加法不过关,也可能是把进位的“1”进到了个位上;二是该进位时没进位;三是不该进位反而进位。教师可根据自己班级的情况增减错例,针对本班学生的典型性错误,展开讲评,并请学生结合改错经验,给大家谈谈学习体会。总之,

2、对于学生的计算错误,不能简单地贴一张“粗心”的标签了事,需细查原因,采取相应措施。第3题,表格式练习。在练习的时候,首先要理解表格的含义,从中发现横行相邻两个加数相差9,竖列相邻两个加数相差8,然后自主列式,计算出相应的结果,并对结果进行比较。实际教学中,部分学生在进行第二行计算时,可能找不到对应的两个加数,看不懂表格的含义。因此,教师要适时指导。也可以根据班级情况,在第二行或第三行出现一个和,引导学生观察它是由哪两个数相加得到的,从而帮助学生读懂题意。第4题,此题可对学生有一定的速度要求,并注意培养学

3、生在计算后自觉检查的良好习惯。如果笔算训练也从十位算起,按照“算前看后满10先进一”的方法,那么笔算、口算训练就能一致化,有利于提高计算能力。第5题,把算式与得数连起来。采用数轴的形式来表示结果,曾在一年级下册中出现过。学生练习时,往往会因为不清楚数轴上每一点表示的数而出现错误。因此,教学时应先引导学生看懂数轴,如50~60之间平均分成10段,每一段表示增加1,分别表示50,51,52,53,54,55,56,57,58,59,60。然后根据每个算式的计算结果与数轴上对应的数相连。这种数形结合的训练方式

4、,要让学生逐步熟悉起来。另外,为了增加题目的开放性,最后一题可由学生自编算式,但根据这里的数轴,答案最好在50~86之间。第6题,在确定学生看懂表格意思的情况下,让学生算一算,填一填。最后一栏,学生既可以正向思考,先假设熊猫第二次得分,再计算总成绩。也可以逆向思考,先确定总成绩,再推算第二次得分。这时学生可能会遇到两位数减两位数退位减法,教师可不展开讲评,这里只是为后继学习做一个引子。第7题,选做题,不对学生做统一要求。主要思路有两种。其一,因为是两位数加两位数,则一个加数最小可能是10,对应的另一个加

5、数是52;以此类推:11+51,12+50,13+49,…直到52+10,这样一共有52-9=43(种)。其二,引导学生思考,写出的加法题有两类—不进位的、进位的。如果是不进位的,个位上有3种可能(0+2,2+0,1+1),十位上有5种可能(1+5,5+1,4+2,2+4,3+3),一共有3×5=15(种)可能。如果是进位的,个位上有7种可能(9+3,8+4,7+5,6+6,5+7,4+8,3+9),十位上一共有4种可能(1+4,4+1,2+3,3+2),一共有7×4=28(种)可能。所以共有15+28

6、=43(种)可能。需要说明的是,本题的基本要求只是写出一些这样的加法题,可以是2题,也可以是3题。对于那些有兴趣、有特长的孩子,可以在写了一些的基础上,促其反思:怎样写得又快又多?全部写出来有几种可能?

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