16 人才培养模式运行机制总结报告

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1、凉州区职业中专学前教育专业“订单式园-校共育”人才培养模式运行机制总结报告2014年4月凉州区职业中专学前教育专业“订单式园-校共育”人才培养模式运行机制总结报告自示范校重点专业确立以来，凉州区职业中专学前教育专业积极创新人才培养模式，汲取学前教育新理念，依托自身优势，加强园校合作，实施园校合作战略，与一批市、区级优质幼儿园进行了深度合作。经过不断的探索、创新和实践，形成了体现中职教育特征、适应幼教事业发展的中职学前教育专业人才培养模式——“订单式园-校共育”的人才培养模式。通过实践，取得了良好的效果。一、形成了政府主导的调控机制示范校建设过程中，凉州区委、区政府，凉州区教育局在

2、政策、行动上对我校给予大力支持，引导和激励学校与幼儿园积极开展创新型人才培养，建立园校合作基地，形成了政府主导的调控机制。二、形成了合作双赢的利益机制　在重点专业建设中，我们注重对园-校合作内涵的深入挖掘，不断拓展合作的空间与内容，促使幼儿园参与到人才培养方案、专业教学计划的制定，人才培养模式改革，优质核心课程开发，校本教材编写、专业师资的培养，实训基地、教学资源库的建设，学生顶岗实习管理以及吸纳毕业生就业，实现了合作的深层次、全面化。用人单位通过“订单培养”，最直接地表达了他们对人才培养规格的要求，最直接地参与培养方案的制定，最直接地参与到了教学的全过程，因而实现了幼儿园对人才

3、“即插即用”的要求。为幼儿园储备了教育资源，补充了新鲜血液。学校通过与幼儿园的合作，建立实训基地，使“教、学、做”一体化的实践教学落到实处。“园-校合作”提高了毕业生就业率，实现了教育资源的高效配置和利用，此外，也增强了学校的市场意识，提高了人才培养的质量，提升了学校的社会声誉。在实现园校深度合作中，建立了合作双赢的利益机制。三、形成了章程协议确定的义务约束机制为了促进园-校合作的长效性，建立了行之有效的组织机构，并建立配套的课程、师资、设备以及实习实训考核办法，使合作制度化。　　2012年，借示范校建设的契机，成立了园校合作管理委员会及学前教育专业建设指导委员会，进一步健全完善

4、了园校合作长效运行机制，幼儿园与学校共同制定《园校合作管理制度》、《园校合作委员会章程》、《学生顶岗实习管理制度》、《教职工援助实习制度》、《兼职教师管理制度》，《凉州区职业中专学前教育专业校企合作协议》等相关制度及措施，建立了人员互通、实习共管、基地共建、人才共育、经费保障机制，极大地增强了用人单位在合作中的参与度和责任感，有效推动了园校深度融合。四、形成了机构健全的组织保障机制重点专业确立以后，我们重视组织保障机制的建立，成立了“学前教育专业建设委员会”、“园-校合作管理委员会”，形成了机构健全的组织保障机制。（一）成立了“园-校合作管理委员会”，由7人组成。学校主管教学校长

5、担任主任，幼儿园负责人和学校学前教育专业主任任副主任，幼儿园和学校各派两名有关人员为成员，负责园校共育工作安排和相关事宜的协调。（二）成立了由省、市、区示范幼儿园组成的学前教育校企合作联盟和知名教授专家、学者、幼儿园园长组成的专家指导委员会。通过定期开展调研等工作，在人才培养方案制定、师资队伍建设、课程与教材开发、教学改革、实践教学体系等方面给予高水平的指导，提出了一系列建设性的意见和建议，在专业建设中发挥了重要作用。（三）成立了学前教育专业委员会。学前教育专业建设指导委员会成员由热心于中职教育、关支持学校专业建设指导和发展的校外行业专家和领导及本专业技术能力强、学术水平高、教学

6、管理经验丰富的教师及教学管理人员组成。确定学前教育专业建设和发展规划，设置和调整专业建设方案，指导专业建设和专业改革、审订专业教学计划、加强课程体系建设。五、形成了制度健全的规范运行机制为了保障园校合作的顺利推进，健全了各种规章制度，如《校-园合作管理制度》、《园校合作委员会章程》、人才培养各环节质量标准，《学生顶岗实习管理制度》、《教职工援助实习制度》、《兼职教师管理制度》、《教学资源库管理使用制度》等，形成了制度健全的规范运行机制。（一）强化了“三个全面推进”培养模式1、全面推行理论教学、校内实习、顶岗实习“三位一体”的培养过程，实现了专业理论学习和实践操作学习的“一体化”，

7、缩短了课堂与岗位、学校与社会的距离，从而更好地达到了培养目标。2、全面推进课程体系改革，根据学生未来的职业需求、就业的岗位需求、个人的发展需求，聘请幼儿园保教及管理人员直接参与到专业建设、师资队伍培养、教学计划制定、课题开发等教学环节中，做到学校与幼儿园的有效对接。以培养应用性学前教育人才为目标设计课程结构，围绕着专业建设和市场需求，整合课程内容，以“教精、学实；够用、适用、能用、会用”为原则，把职业素质的培养贯穿于整个教学过程。以优势课程《育婴师培训》、《幼儿音乐》、《幼儿教育