西师大版三年级语文上册《书本里的蚂蚁》教案

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1、17、书本里的蚂蚁【教学目标】教学目标1、知识与能力：学会可文中的生字新词，联系上下文理解词语的意思.朗读课文，了解课文讲了一件什么事.2、过程与方法：以学生合作学习为主，进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力.3、情感态度价值观：感受童话神奇的魅力，感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱之情.重点难点教学重点：以学生合作学习为主，进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力.教学难点：感受童话神奇的魅力，感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱之情.教学课时2课时.第一课时【课时目标】1、学会可文

2、中的生字新词，联系上下文理解词语的意思.2、朗读课文，了解课文讲了一件什么事.【教具准备】多媒体课件.【教学过程】一、揭示课题，引入新课.1、今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，板书课题《书本里的蚂蚁》，学生齐读课文题目.2、看到这个题目你想知道什么？生汇报：蚂蚁怎么到书本里了？到书本里后小蚂蚁又发生了哪些故事？那只小蚂蚁是谁？3、到底是怎么回事呢？那我们就从课文中去找答案吧！二、诵读课文，探究初成.1、学生用自己喜欢的方式自由小声读课文，读准字音，把课文读通顺.2、指名分自然段读课文，集体评议，纠正读得不正确的字音.3、检查生字

3、、生词的自学情况.学生自己交流记字方法；用各种形式理解文中词语.（如：“花蕊”等词语可以利用图片进行理解.“陈旧”、“密密麻麻”等词语可以结合文中的具体语境来理解.“趴”、“喂”等通过动作体会理解.）4、记忆字形，指导书写（1）认读本课生字卡片，组词，并说句子.（2）小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看.（3）指导重点字“爬”、“夹”、“扁”、“路”的书写.（4）学生独立描红书写.5、学生默读全文，小组交流：本课讲了一件什么事？讲述了一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花采下来，夹进了书本，这样小蚂蚁就被夹得扁扁的，变成了书本里一个会走路的字.

4、在它的感染下，书本里的字跳舞、串门.每天都能编出新的故事.三、作业布置.1、把课文读熟练.2、抄写生字.【课堂作业新设计】1、看拼音写词语.pāzhehuāruǐfēngmiàn2、填上合适的反义词.　稀稀疏疏——（）崭新——（）　安安静静——（）明白——（）3、比一比，选择符合句子意思的合适的字打√.　　（1）马力（爬趴）在桌子上睡觉，一只小瓢虫（爬趴）到他的胳膊上.　　（2）从（陈阵）旧的书中传出一（陈阵）极细极细的鼾声.（3）被妈妈（喂偎）饱的小花狗，依（喂偎）在母亲的身旁不住地舔着它的脸.【课堂作业新设计】参考答案1、看拼音写词语.趴着花蕊封面2、填

5、上合适的反义词.　稀稀疏疏——（密密麻麻）崭新——（陈旧）　安安静静——（热热闹闹）明白——（糊涂）3、（1）马力（爬趴√）在桌子上睡觉，一只小瓢虫（爬√趴）到他的胳膊上.　（2）从（陈√阵）旧的书中传出一（陈阵√）极细极细的鼾声.（3）被妈妈（喂√偎）饱的小花狗，依（喂偎√）在母亲的身旁不住地舔着它的脸.第二课时【课时目标】1、朗读课文，以学生合作学习为主，进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力.2、感受童话神奇的魅力，感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱之情.【教具准备】多媒体课件.【教学过程】一、师生回顾体会神奇.同

6、学们，上节课我们学习了《书里的蚂蚁》，你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书？当蚂蚁被夹进书里后，所有的字都感到怎样呢？(学生回答师板书：新奇，陈旧)今天我们就抓住着这“新与旧”的对比来读课文，去感受童话的神奇魅力，感受语言文字的神奇力量.二、深入文本，朗读感悟、表演体验.1．小蚂蚁是怎样跑到书本里的呢？让我们一起走进故事中.2．师以第一自然段为例，指导朗读的方法：像讲故事一样娓娓道来.启发借助文字想象画面，读相关句子时仿佛听到了什么，眼前看到了什么.带着自己独特的感受和心情走进故事中来.（生范读或师范读）3、来到书本里的小蚂蚁究竟发生了哪些有趣的事呢？抓住人物

7、对话，相机边读边指导进入情境，分角色表演朗读，展示个性化阅读.（抓住“当然”、“细碎”、“奇怪极了”、“不好意思”、“挺乐意”等地方感悟、体会着读出自己的独特情感.）4．字说自己太傻了，现在它们的生活什么样？分角色扮演书中的字，学着小蚂蚁串门、跳舞的情景，体会书本里的字和小蚂蚁的快乐.5．会走路的字会让旧书发生怎样的变化呢？做一个文字小游戏，让学生领会会走路的字带给这本书每天的新奇变化.从而让学生对文字生命力有一种新感觉.三、走进童话，领略神奇.（一）学习1—2自然段.1、我们先来看看小蚂蚁怎样走进书本的？一只小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉的花

8、采下来，夹进了书本.2、师以第一自然段为例，指导朗读