部编人教版四年级语文下册《触摸春天》教学设计 (9)

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1、《触摸春天》第二课时教学设计-一.导入新课1.上节课,我们结识了一位新朋友──安静,知道了她的故事.今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光.2.请选择你喜欢的读书方式通读全文,读到哪个句子,你的心里怦然一动,用笔勾出它.二.透析“奇迹”师:你找的是哪一句?学情预设:1.找的不是关键句子.2.找到第四段第一句.评价预设:1.你找的是这一处,你呢?2.你被这样的奇迹震撼了.师:什么是奇迹?你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问,掀起学生情感的波澜.)你们都认为这是个奇迹,为什么?学情预设:1.我们健康人很难拢住蝴蝶.2.运用

2、文中语句回答.评价预设:1.不错,你结合我们的生活实际来谈,认为这是一个奇迹.2.真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断.师:你从哪儿感受到了这真是一个奇迹?学情预设1.没抓住关键语句.2.抓住了关键语句.评价预设:1.你是从这里看出来的,还有不同的吗?2.又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?(生抓住关键语句来谈.)学情预设:1.找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹!”2.找到“睁着眼睛的……灵性抓住了.”3.找到“……极其准确……”评价预设:1.这的确不可思议,真是一个奇迹!2.还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹.3.听出来了,你特别突出“极其准

3、确”,为什么?生:因为这个词让我感觉到了不可思议.师:一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,不可能啊!同学们,这可能吗?生:可能.师:这怎么可能呢?生:有花香的引导.师:仅仅是这样,她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文,你有什么新的发现?学情预设:1.找到“她走得很流畅,……磕磕绊绊.”2.找到“她整天在花香中流连.”师:你真会读书,联系上文找到了依据.评价预设:1.她,一个盲童,为什么走得如此流畅?生:因为她对这儿很熟悉了.师:你联系生活实际来谈,真棒!她为什么熟悉?2.是什么促使她整天流连其中?生:是浓郁的花香.师:看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的

4、是什么呀?生:春天.师:是啊,这奇迹就源自她对春天的热爱.师:让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧.学情预设:1.读得不到位.2.较好.3.很好.评价预设:1.可以看出你对课文很熟悉,但这样是远远不够的,我们要用心来体会她对春天的那份热爱.谁再来试一试?2.谢谢,你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕.可这是个奇迹呀,应该打动我们的心啊,谁再来试一试,看看能不能震撼我们.3.不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心,太棒了!三.感受人物内心这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者.从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?学情预设:1.找到“……多姿多彩……”2.找到“……张

5、望.”3.找到“……弧线……概念.”评价预设:1.“多姿多彩”是什么意思?生:丰富多彩,什么都有.师:让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么颜色?生:黑色.师:作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界,合适吗?生:合适.师:为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?生:因为她的心中有对美好事物的向往.师:她的心中有些什么?生:有鲜花.有蝴蝶.有小树.有小溪.有叽叽喳喳的小鸟……师:是啊,她的心中装着整个春天,怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?2.你从哪个词感受到的?生:“张望”.师:做个张望的动作看看.她看得见吗?生:看得见.她是用心来看的.师:原来,她的心中有一双眼睛呢

6、!3.你从哪里感受到这是个奇迹?生:“弧线”,她能看见蝴蝶飞过的痕迹.师:她为什么能看得见?生:她心中有一双眼睛.师:是啊,所以她不仅看见了鲜花,蝴蝶,还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线.四.明理,升华1.学习最后一自然段:师:难怪作者发出了这样的感叹.(出示“谁都有生活的……缤纷世界.”)齐读句子,说说你的感受.学情预设:结合文本内容谈.2.结合生活实际谈:评价预设:⑴你能结合课文内容来谈,不错!⑵对,我们每个人,不论你是否健康,只要热爱生活,就能创造一个缤纷的世界!是啊,象张海迪这样的残疾人都能做到,更何况我们呢?师:带着我们的体会再来读一读这句话.⑶谢谢大家,从你们的朗读中我真

7、切地感受到了生命就如这多姿多彩的春天,只要我们用心去触摸,就能拥有缤纷灿烂的世界!五.赏读.背诵1.一篇好文章读上百遍也不够啊,再来读一读,把你最感兴趣的地方多读几遍,争取背下来.学情预设:⑴第三段⑵第四段⑶第六段⑷第七段评价预设:⑴你被安静那份执著的爱深深地感动了!⑵这神奇的一瞬吸引了你.⑶安静心中那双明亮的眼睛让你为之一动!⑷你一定读懂了蕴含其中的道理,真棒!这节课大家的收获都挺大的,祝贺你们!

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